Ausentismo Escolar

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 14 ENERO DE 2008

COMPORTAMIENTO ANTISOCIAL EN LOS CENTROS
ESCOLARES: UNA VISION DESDE EUROPA

AUTORÍA
Manuel Alejandro Martín Moreno
TEMÁTICA
Violencia escolar
ETAPA
EP

Resumen
Este artículo se centra en la violencia social en nuestras escuelas y comportamientos antis ociales o
violentos en nuestro sistema educativo. Los docentesdebemos saber cómo tratar este tema así como
disponer de las habilidades y estrategias adecuadas para poder combatirlo con el objetivo de crear
nuestras aulas en espacios para el aprendizaje de la convivencia.
Palabras clave
Violencia, absentismo, bullying, propuestas y educación.

1. INTRODUCCION
En algunos países las administraciones educativas han lanzado campañas nacionales a través
de losmedios de comunicación social con el fin de crear una cierta conciencia social que favorezca la
prevención de fenómenos violentos en las escuelas. En otros países, como el nuestro, tal vez porque
aún no se han sufrido muchos casos extremos de violencia en las escuelas, la información disponible
sobre la cuestión es, como mínimo, muy limitada, y no se ha hecho más que empezar en cuanto a lapuesta en marcha de programas o planes de acción para la prevención y el tratamiento de dichos
fenómenos.
En cualquier caso, los educadores somos cada vez más conscientes de la envergadura del tema
que aquí vamos a tratar; sabemos que, para comenzar, debemos plantearlo en positivo, es decir, no se
trata tanto de qué hacemos para enfrentarnos a los casos de violencia, como de qué hacemos paraconvertir nuestros centros en espacios adecuados para el aprendizaje de la convivencia en el marco de
una democracia.
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ISSN 1988-6047
2. ¿DE QUE ESTAMOS
ESCOLAR”?

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HABLANDO EXACTAMENTE

CUANDO

DECIMOS “VIOLENCIA

Una de las primeras dificultades a las que nos enfrentamos alcomenzar a analizar los
fenómenos de supuesta violencia en la escuela es a la de la imprecisión en el lenguaje. En efecto, no
podemos considerar dentro de la misma categoría un insulto u otra falta más o menos leve de disciplina
o, por ejemplo, un episodio de vandalismo o de agresión física con un arma. No obstante, existe una
clara tendencia en la opinión pública y tal vez entre muchosprofesores (quienes, no lo olvidemos, s on
los principales creadores de opinión sobre la enseñanza y los centros escolares) a «meter todo en el
mismo saco» y a entender, de manera simplista, que se trata de manifestaciones distintas de un mismo
sustrato violento que caracterizaría a los niños y jóvenes de hoy. A pesar de ello, puesto que muchos
fenómenos no pueden considerarse propiamente comoviolentos, entiendo como más inclusiva y
adecuada la expresión de comportamiento o conducta antisocial en las escuelas. Así, en mi opinión,
son seis los tipos o categorías de comportamiento antisocial entre los que debemos diferenciar:
A: Disrupción en las aulas
B: Problemas de disciplina (conflictos entre profesorado y alumnado)
C: Maltrato entre compañeros («bullying»)
D: Vandalismo y dañosmateriales
E: Violencia física (agresiones, extorsiones)
F: Acoso sexual

La disrupción en las aulas constituye la preocupación más directa y la fuente de malestar más
importante de los docentes. Su proyección fuera del aula es mínima, con lo que no se trata de un
problema con tanta capacidad de atraer la atención pública como otros que veremos después. Cuando
hablamos de disrupción nos estamosrefiriendo a las situaciones de aula en que tres o cuatro alumnos
impiden con su comportamiento el desarrollo normal de la clase, obligando al profesorado a emplear
cada vez más tiempo en controlar la disciplina y el orden. Aunque de ningún modo puede hablarse de
violencia en este caso, lo cierto es que la disrupción en las aulas es probablemente el fenómeno, en tre
todos los estudiados,...