Autismo En La Escuela

1. Evolución del autismo en las diferentes edades
El Síndrome autista se manifiesta entre el primer y tercer año de vida. Al surgir la sintomatología ocurre una detención del desarrollo, ya que pierden las habilidades adquiridas.
Las características evolutivas del síndrome autista son:
Primer año:
- Se encuentra menos atento a su entorno.
- Permanece en la cuna horas sin requerir atencióndurante horas.
- No responde al abrazo de su madre.
- Son difíciles de acomodar en los brazos.
- Puede parecer contento, pero su sonrisa no es social, ya que ésta no aparece.
- Rara vez ve el rostro materno.
- No diferencia a los familiares.
- Está desinteresado por las personas en general.
- Los juegos le resultan indiferentes.
- Llora largo rato sin causa alguna.
Segundo y tercer año:
-Falta de respuesta emocional hacia los padres.
- Ausencia de comunicación verbal.
- No hay contacto visual.
- Realiza movimientos repetitivos..
- No tienen síntomas de dolor.
- Se asusta fácilmente con los ruidos.
- Llanto desconsolado sin causa aparente.
- No usa juguetes.
- No controla los esfínteres.
Niñez: continúan los mismos trastornos de conducta que en los primeros años pero seacentúan más, se hacen cada vez más evidentes, por lo que se diferencian de los niños de su misma edad:
- No se viste solo.
- No se relaciona con las personas de su edad.
- Prefiere jugar solo.
- No presenta experiencias ni vivencias propias.
- El lenguaje es defectuoso.
- Presenta ataques violentos y agresivos sin provocación alguna.
Adolescencia – madurez:
En esta etapa los trastornos sonsimilares a los de individuos retrasados mentalmente, ya que el funcionamiento del autismo adolescente o adulto dependerá de factores como:
- Lenguaje: factores esenciales para manifestar sus necesidades.
- Hábitos de auto-ayuda: pretende llevar una vida independiente, en cuanto a la higiene personal, la alimentación y la vestimenta. Este hecho sólo es posible si se han adquirido dichashabilidades desde pequeño, lo que resulta bastante difícil para niños autistas.

2. Identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos con autismo.

Valoración de la capacidades cognitivas:

Cuando se aplican pruebas de inteligencia a los niños con autismo, cerca de dos tercios de ellos presentan una discapacidad mental, además del autismo. El tercio restantepresenta Cocientes de Inteligencia dentro de la normalidad. Por lo tanto, el autismo puede presentarse en cualquier punto del continuo de la inteligencia. Lo cual hace que la valoración de la capacidad intelectual cobre una transcendencia fundamental en el proceso de valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos.
Podemos hablar de tres razones fundamentales por las resultaimprescindible la valoración de la inteligencia en casos de chicos con TEA:
En primer lugar la valoración de la inteligencia es un dato esencial a la hora de establecer diagnósticos diferenciales entre determinados casos de Trastornos Generalizados del Desarrollo; en algunos casos el Síndrome de Rett siempre cursa con discapacidad intelectual y en el caso de Trastorno de Asperger se hace necesaria lanormalidad intelectual para poder considerarlo.
En segundo lugar, la valoración de la inteligencia se hace necesaria en estos casos puesto que esta variable ha sido considerada por multitud de expertos como el mejor predictor del pronóstico de estos alumnos.
Y por último, en tercer lugar, dentro del proceso de evaluación de las necesidades educativas especiales de estos alumnos, la valoración dela inteligencia permitirá al psicopedagogo completar el perfil de habilidades y capacidades de los niños con TEA.

Valoración de las competencias de relación y comunicación:

La gran disparidad de competencias comunicativas y relacionales de los niños con autismo obliga a realizar una exploración detallada de sus capacidades. Para ello es sumamente conveniente que en el proceso de...