Autismo

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¿Qué es el autismo?
El síndrome autista es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por un deterioro en la integración social, en la comunicación verbal y no verbal y la imaginación, escaso repertorio de actividades e intereses, el autismo no es una enfermedad sino un síndrome, es decir un conjunto de signos y síntomas que distinguen a quien los tiene de quien no lostiene.
A un niño autista le cuesta tener amigos y comprender los sentimientos de los demás, le cuesta entender lo que se le dice, le cuesta comunicarse e implicarse en los juegos de los demás si juega lo hace solo y a veces ni utiliza funcionalmente los juguetes, le gusta la rutina, es decir lo altamente predecible, a veces le gusta balancearse, a muchos le gusta la música, aislarse de los demás,y ama el agua como medio natural.
El aspecto físico es normal y su aparición suele ser antes de los tres años, por lo que es fundamental la detección precoz, para implementar un tratamiento psicopedagógico específico a este síndrome y acorde a sus necesidades, porque el diagnostico tardío produce en los niños una pérdida en todas sus capacidades y en todas sus áreas cognoscitivas sociales yde comunicación.
El autismo esta incluido dentro de la categoría de los Trastornos Generalizados del Desarrollo que también incluyen los siguientes trastornos síndrome de Rett, Síndrome de Asperger, Trastorno desintegrativo de la infancia, trastorno Generalizado del desarrollo no especificado, Afasia y Disfasia.
Su incidencia según los últimos estudios de 10/15 casos por cada 10.000nacimientos.
Es mucho más frecuente en varones.
Afecta indistintamente a personas de diferentes clases sociales, nivel económico y etnia.
El 75 % esta asociado a retraso mental.
¿Qué y como trabajar con un autista?
1. Establecer más relaciones positivas, estrechas y significativas entre el educador y el alumno: promover la sensación de confort con otros.
2. Dar sentido al espacio yal tiempo. Concederle un mundo previsible y estructurado.
• Estructuración del medio físico:
o Un lugar para cada cosa
o Un lugar para cada actividad
o Minimizar elementos de distracción
o Enfatizar las fronteras o diferencias entre los distintos espacios (y su relación con los objetos) usando claves relevantes y significativas.
o Emplear símbolos que indiquen las funciones de cadaentorno físicodiferencial de actividad o tarea ("¿para qué?" / "¿para quién?" ).
• Estructuración de actividades. Organización y referencia temporal:
• Entorno planificado y organizado. Organizar la vida del alumno para que tenga un orden y unas pautas.
• Establecer secuencias previsibles y / o fijas de las actividades cotidianas y de las diferentes acciones que componen una actividad
•Introducir los cambios de forma planificada
• Emplear claves o símbolos que les ayuden a entender el paso del tiempo y las actividades en marcha (agendas, temporizadores)
• Emplear símbolos que les ayuden a organizarse en las distintas actividades
• Aumentar la frecuencia de periodos planificados de interacción social
• Estructuras de las relaciones personales.
• Claves sociales claras,simples, constantes y coherentes.
• Establecer limites claros y precisos a las conductas del alumno
• Emplear contingencias previamente establecidas fijas y sistemáticas
3. Facilitar y promover las interacciones y habilidades sociales de forma o en contexto natural
• Comprender y compartir estados atencionáles
• Propiciar la atención selectiva a estímulos sociales y las sensaciones de conforten interacción
• Contacto ocular
• Inicio de actividades de acción y atención conjunta (turnos-contra imitación e imitación indirecta, juegos circulares)
• Mirada referencial
• Usar / comprender claves socio emocionales y atribuir / compartir emociones
• Compresión de gestos emocionales básicos de personas familiares en contexto habitual
• Aceptar /buscar consuelo
• Expresar enfado...
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