Autismo

EL AUTISMO El autismo es un trastorno de aparición temprana en la infancia, es una distorsión general del proceso de desarrollo donde se ven implicados tanto los procesos de comunicación, de socialización como del pensamiento o cognitivos del niño. Consiste en una falta de respuesta ante los demás, con un importante bloqueo y deterioro de la comunicación. Es tres veces más frecuente en niños queen niñas. Definición de autismo según el DSM-IV: La definición de la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) recogida en el DSM-IV incluye el autismo en la categoría de los "trastornos profundos del desarrollo". La principal sintomatología del autismo consiste en una falta de respuesta a los demás, un deterioro importante en las habilidades de comunicación y la existencia de respuestas "raras" adiversos aspectos del medio, todo ello desarrollado en los primeros treinta meses de vida. También se destaca el carácter "extraordinariamente incapacitante" del trastorno. Criterios diagnósticos: Inicio antes de los treinta meses. Clara falta de respuesta ante los demás. Déficits graves en el desarrollo del lenguaje. Si hay lenguaje, sigue un patrón peculiar, como ecolalia inmediata o demorada,lenguaje metafórico o inversión de pronombres. Respuestas absurdas a diferentes aspectos del ambiente, resistencia al cambio, interés peculiar o vínculos con objetos animados o inanimados. Ausencia de ideas delirantes, alucinaciones, pérdida de la capacidad asociativa e incoherencia como en la esquizofrenia. Respecto del funcionamiento cognitivo, el cociente intelectual en los niños autistasfunciona de un modo muy semejante a como lo hace en cualquier otro grupo de individuos. Los niños autistas con cociente intelectual bajo están igual de retrasados que cualquier otro con cociente intelectual bajo. Aunque se ha demostrado que el autismo y el retraso mental coexisten con frecuencia. Se ha descrito que en el 40% de los casos el CI se encuentra por debajo de 50 y sólo un 30% tiene un CI de70 o más. Existe una gran variabilidad intelectual que se ve dificultada de evaluar, especialmente la verbal. Estos niños suelen obtener mayores rendimientos en las tareas que requieren habilidades manipuladoras, espacio-visuales o de memoria. Las habilidades generales de estos niños pueden ser mayores o menores dependiendo de su cociente intelectual y de su capacidad de comunicación verbal. Lossíntomas más comunes que pueden observarse son: Incapacidad para establecer relaciones con las personas. Retraso y alteraciones en la adquisición y el uso del habla y el lenguaje. Tendencia al empleo de un lenguaje no comunicativo y con alteraciones peculiares, como la ecolalia y la propensión a invertir los pronombres personales. Insistencia obsesiva en mantener el ambiente sin cambios, a repetiruna gama limitada de actividades ritualizadas, actividades de juego repetitivas y estereotipadas, escasamente flexibles y poco imaginativas. Marcada falta de reconocimiento de la existencia o de los sentimientos de los demás. Ausencia de búsqueda de consuelo en momentos de aflicción. Ausencia de capacidad de imitación. Ausencia de juego social. Ausencia de vías de comunicación adecuadas. Ausenciade actividad imaginativa, como jugar a ser adulto. Movimientos corporales estereotipados (especialmente en las manos y los dedos). Preocupación persistente hacia objetos. Intensa aflicción por cambios en aspectos insignificantes del entorno. Limitación marcada de intereses, con concentración en un interés particular. Aparición en ocasiones de "habilidades especiales", especialmente de buena memoriamecánica. Además, las conductas auto-lesivas y el retraso en el control de esfínteres pueden también presentarse en los niños autistas, pero estos síntomas no aparecen en todos los casos. La edad de comienzo de la alteración suele ser anterior a los treinta meses, aunque existen casos en los que se desarrolla el síndrome tras varios meses de evolución normal del desarrollo infantil. Su clínica...