Autismo

Revista Educación 28(1): 133-143, 2004

EFECTO DE LA APLICACIÓN DE TERAPIA CONDUCTUAL EN LA ADQUISICIÓN DE DESTREZAS BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE, EN TRES NIÑOS CON AUTISMO
Hannia Cabezas Pizarro
Recibido 11-VI-2003 • Aceptado 12-VIII-2003

Por definición el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que se caracteriza por
Resumen: El presente estudio muestra el efecto de lautilización de terapia conductual aplicada, en tres niños con autismo, y cuyo propósito fue el de desarrollar aquellas conductas de entrada básicas para el aprendizaje como son el permanecer sentados, el control de llanto, el establecimiento de contacto ocular y la identificación del yo, consideradas habilidades básicas que deben tener los niños para incursionar en el proceso educativo. Una vez que elniño adquiere esta gama de habilidades, estos repertorios conductuales se convierten a su vez en básicos para destrezas más complejas. Siguiendo este modelo, se trabajó una segunda área que se denominó conducta intermedia, que requiere de las habilidades previamente establecidas, y dentro de las que se citan el seguimiento de instrucciones, la discriminación de objetos y la identificación de laspartes del cuerpo, a su vez este repertorio conductual se convirtió en básico para desarrollar habilidades más complejas como el reconocimiento de colores, de modo que unas conductas se convierten en requisitos de otras, hasta llevar a término un programa de intervención educativo. El proceso de intervención educativa, contempló una gama amplia de habilidades, sin embargo para efectos de esteestudio, se seleccionó una muestra representativa de cada área. Palabras clave: Autismo, Conducta Básica, Intervención, Conducta Intermedia, Conducta Avanzada, Educación. “una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.” (DSM IV) (APA,1998, p. 69).

El trastorno autista se incluye dentro de esta definición y se caracteriza por:
“la presencia de un desarrollo marcadamente anormal o deficiente de la interacción y la comunicación sociales y un repertorio sumamente restringido de habilidades e intereses” (DSM IV, APA, 1998) p. 70.

Al carecer el niño con autismo, de los repertorios básicos de entrada que le permitan adquirircualquier aprendizaje, es necesario que los programas educativos en sus niveles iniciales, se centren en la adquisición de estas destrezas. En Costa Rica la integración y el derecho a Educación de la personas con necesidades educativas especiales es una realidad. Se han dado cambios significativos en la sociedad en relación con esta población reconociéndose su educación como un derecho dentro de lalegislación costarricense, por más severa que sea la discapacidad que el niño presente. Esta ley llamada Ley de igualdad de oportunidades para personas con discapacidad aprobada por la

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Asamblea Legislativa en el año 1996, o ley 7600 se refiere en su artículo Nº 33 a los Programas de estudio en la educación regular, en donde la
“programación educativade los estudiantes con necesidades educativas especiales de la educación regular, regirán los mismos objetivos de los programas de estudio establecidos en todos los ciclos de Educación General Básica y en la Educación Diversificada, con las adecuaciones de acceso al currículo y curriculares que requieran.” (1996) p. 68.

Debido a que el autismo afecta una gama muy amplia de las áreas dedesarrollo, los sistemas de intervención deben ser planeados y llevados a término por personas competentes en las diferentes disciplinas como: Educación, Psicología, Medicina, Trabajo Social y otros campos de apoyo, ya que la participación de los profesionales en las diferentes áreas es de vital importancia para desarrollar una tarea integral y de conjunto. La conjugación de factores como la detección...