Autoevaluación

general

Autoevaluación
Héctor Bermúdez Macedo
Las personas solemos ponernos frente a un espejo para mirar cómo estamos. La mayoría de las veces nos acicalamos lo mejor posible para vernos bien. Pero en esa mirada no sólo debemos observar nuestro mejor ángulo y quedarnos como si fuese lo único que mostramos a los demás. Para vernos realmente bien, tenemos que echar una mirada a toda nuestrapersona y, para terminar, deberíamos pedir la opinión de otros. Los que practican ballet saben bien de esto. Así lo afirma E. W. Eisner en The Educational Imagination (New York: Mac Millan, 1979): “La escuela no siempre dispone de instrumentos para reflejarse y reflexionar sobre sí misma: los bailarines, que practican su arte a la perfección, tienen espejos para observar sus movimientos. ¿Dónde estánnuestros espejos?”1 ¿Qué es autoevaluarse? La aguda crisis que vive la educación peruana, puesta a la luz del mundo a través de los magros resultados en las pruebas internacionales (Pisa, etc.) de los alumnos, donde ocupamos los últimos lugares; el decepcionante resultado de la evaluación de los maestros peruanos medidos por

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E.W. Eisner, The Educational Imagination, New York, Mac Millan,1979

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pruebas censales y la prueba de ESAN (duramente cuestionada), la descalificadora evaluación de los postulantes a las plazas públicas del magisterio nacional y la desaprobación de un altísimo número de alumnos postulantes a la carrera magisterial, no hace más que corroborar la dura crisis que vive la educación peruana. Esto significaque nuestros alumnos, los docentes y los futuros profesores se encuentran en tan precaria situación que pareciera que el espejo con el que estamos mirando la educación peruana es desalentador. El Estado peruano ha reaccionado de dos formas. En la primera, con intentos por copiar modelos educativos occidentales exitosos. Así, desde 1994 viene realizando algunos esfuerzos por modernizar el sistemaeducativo peruano a través de algunos “cambios” con el famoso PLANCAD (Plan de Capacitación Docente), el establecimiento del bachillerato, las formulaciones de los modelos de aprendizaje (sociocognitivos, ABP) con ayuda de organismos interesados y hasta con la creación del SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa). La segunda forma de reacción fuebastante virulenta, tomando pruebas a los maestros (con instituciones un tanto alejadas de la realidad del magisterio). Posteriormente, tomó la decisión de exigir a los centros superiores de educación que en noventa días se adecuarán a estándares, indicadores y criterios de evaluación, e impidió la formación de otros. Ya Griselda González anunciaba lo escasamente feliz de esa decisióngubernamental2, pues el espejo con el que se miraba era sólo el de los profesores, como si fueran los únicos responsables de los magros resultados que publicó por dos veces consecutivas (1997 y 2008)3 el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). Hasta aquí estamos viendo el espejo de los alumnos y los profesores, pero faltan otros por mirar. El otro espejo es el de losresponsables de las políticas nacionales de educación en el Perú. El Estado peruano ha venido tomando algunas medidas que saludamos, como evaluar a los maestros y alumnos, actores directos del proceso educativo; pero la evaluación debe ir más allá, hasta los responsables del diseño del Sistema Nacional de Educación, cuyas medidas deben ser producto de estudios que respondan a un Plan Nacional deEducación, el cual a su vez, sea parte de un Plan Nacional de Gobierno que dirija a toda la nación y, por ende, a todos los órganos educativos inter-

medios (Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa, etc.). El gran problema que no ve reflejado el Estado peruano, especialmente los representantes del Ministerio de Educación, es que los retrocesos y cambios de última hora...