Autonomia y trabajo colaborativo

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GOBIERNO DEL ESTADO DE VERACRUZ DE IGNACIO DE LA LLAVE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA
“ENRIQUE C. RÉBSAMEN”

DOCUMENTO RECEPCIONAL

“MI EXPERIENCIA DOCENTE AL FAVORECER LA AUTONOMÍA A TRAVES DEL TRABAJO COLABORATIVO EN NIÑOS DE 4 Y 5 AÑOS”

LINEA TEMÁTICA:EXPERIENCIAS DE TRABAJO

Que para obtener el Título de

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Presenta

ARACELI MAYENTZY DIAZ LOPEZ

Xalapa- Enríquez, Ver. Agosto de 2007

INDICE

Pág.

Introducción | 1 |

CAPITULO I
CONTEXTO
1.1 | Ubicación del tema | 4 |
1.2 | Datos de Jardín de niños | 6 |
| 1.2.1 | Ubicación ycontexto que rodea al Jardín de Niños “María Dolores Flores Morales” | 6 |
| 1.2.2 | Características generales de las familias | 8 |
| 1.2.3 | La organización del jardín de niños | 11 |
1.3 | Características del grupo de 2° “C” | 12 |
| 1.3.1 | Desarrollo personal y social | 13 |
| 1.3.2 | Lenguaje y comunicación | 14 |
| 1.3.3 | Pensamiento matemático | 14 |
|1.3.4 | Exploración y conocimiento del mundo | 15 |
| 1.3.5 | Expresión y apreciación artísticas | 16 |
| 1.3.6 | Desarrollo físico y salud | 17 |

CAPITULO II
AUTONOMÍA

2.1 | Concepto de autonomía | 20 |
2.2 | La importancia de desarrollar la autonomía en el jardín de niños | 23 |

CAPITULO III
TRABAJO COLABORATIVO

3.1 | Concepto de trabajo colaborativo | 27 |
3.2 | Eltrabajo colaborativo como estrategia para organizar las actividades | 30 |


CAPITULO IV
ANÁLISIS DE ACTIVIDADES QUE FAVORECIERON LA AUTONOMÍA A TRAVÉS DEL TRABAJO COLABORATIVO


4.1 | Actividad: “No tirando si reciclando” | 33 |
4.2 | Actividad: “Mural” | 42 |

Conclusiones | 50 |

Bibliografía | |

Anexos | |
Anexo 1 | |
Anexo 2 | |Bibliografía

SEP (2004) Programa de educación preescolar 2004, México.

Carol Seefeldt y Barbara Wasik, (2002) “Tamaño del grupo y proporción maestro/niño”, en Preescolar: los pequeños van a la escuela, Pearson Education/sep(Biblioteca para la actualización del maestro), en prensa [título original: Fours and Fives Go to School. Kindergarten]. pp.84.

Ibáñez Sandín, Carmen (1996), “Elapego y el periodo de adaptación en la escuela infantil”, en El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula, Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 41-46.

Cohen, Dorothy H. (1997), “Las relaciones sociales son vitales para los niños”, en Cómo aprenden los niños, México, FCE/SEP (Biblioteca del 120 [primera edición en inglés: The Learning Child, 1972].

Puig, Rovia Ma. José(1997) “Conflictos escolares: una oportunidad”, en Cuadernos de pedagogía, núm. 257, abril, Barcelona, Praxis, pp. 58-65.

Brophy, Jere (2000), “Aprendizaje colaborativo”, en La enseñanza, México, SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Serie Cuadernos), pp. 41-43.

Fuenlabrada, Irma en cero en conducta, año XX, 51, abril, pp. 68-74

Ortega Ruiz Rosario (1999), “relacionesentre iguales y amistades infantiles” en, Crecer y aprender. Curso de psicología de desarrollo para educadores, Madrid, Visor (aprendizaje, 134). pp. 114- 116.





INTRODUCCIÓN

El presente documento recepcional se inserta en la línea temática de experiencias de trabajo, pues en este se analiza un tema que está relacionado con la experiencia que tuve en el jardín de niños, se tratade una competencia a favorecer de relación social (autonomía) y de una forma de organización (trabajo colaborativo). Dicho documento se titula “Mi experiencia docente al favorecer la autonomía a través del trabajo colaborativo en niños de 4 y 5 años”.

Es un trabajo en el cual puse en juego mis conocimientos adquiridos durante toda la licenciatura, tanto la teoría obtenida en la normal como...
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