Autonomia

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Aurelio Villa Sánchez Vicerrector de Innovación y Calidad Universidad de Deusto

Concepto de autonomía

Compuesto por autos, que significa “por sí mismo”, y por nomos, que significa ley
La autonomía podría considerarse una “conquista”, un proceso entre la anomía y la heteronomía La autonomía está considerada como la clave de la formación universitaria

Claves para el desarrollo de laautonomía
•Claridad de la propuesta (objetivos..)

Asunción de responsabilidad Libertad de elección

• Planificación propia •Compromiso-acuerdo • Alternativa contenido • Alternativas metodológ.

NO PUEDE HABER

SIN

• Voluntariedad • Evidencias de proceso • Evidencias de logro • Portafolio/Trab..dirigidos •Conocimiento del área • Uso técnico y tecnológico • Habilidades interpersonalesEvaluación
Competencia

Claves para el desarrollo de la autonomía
•Ser capaz de integrarse

Trabajo en equipo Comunicación

• Desempeñar diversos roles •Responsabilizarse del trabajo propio y común • Feedback docente

Requiere

AutoConfianza
Calidad del trabajo

Habilidades Cognitivas Emocionales

• Interacción/seguimiento • Escucha empática • Apoyo docente•Orientaciones/sugerencias • Favorecer iniciativa •“Propiedad del proceso” • Rigor (normas, estándares) • “Valor añadido” (Reflexión)

LA AUTONOMÍA COMO EXPRESIÓN DE LA FORMACION INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES. “Una Institución de alta calidad es aquella que maximiza el desarrollo personal e intelectual de sus estudiantes” Jacobi et al.(1987)

“El éxito de los estudios universitarios no se deben medir sólo en elrendimiento académico ni en su inserción laboral y profesiona sino que deben referirse a su formación integral expresada en su capacidad de autonomía personal y profesional”

Desarrollo de la autonomía estudiantes
Está vinculada con la capacidad de comunicación y pensamiento crítico. La comunicación sintetiza las habilidades para expresar el dominio de un área científica El pensamiento crítico es eluso de la capacidad de discernimiento personal que lleva a actuar en función de los propios valores, creencias y actitudes. La autocrítica es la base para una actuación profesional Los contenidos deber ser considerados desde una perspectiva multiangular. El sujeto protagonista debe ser el estudiante.
“Ser autónomo es llegar aaactuar en función “Ser autónomo es llegar actuar en función

decriterios yyperspectiva propia basada en de criterios perspectiva propia basada en el conocimiento yycompetencias profesionales ” el conocimiento competencias profesionales ”

CONTEXTO
CONTEXTO Derivado de “TEXTERE”

CONTEXTUS

Tejido, enlace, unión, encadenamiento

Clase Global Atención pequeños grupos MULTIFORME CONTEXTO DEL AULA

ON LINE PRESENCIAL
Motivación Nivel de preparaciónIdiomas

Multidiverso

Requiere: •Proceso de personalización
•Reorganizar el papel docente •Distinta metodología

¿Cuáles son los contextos que configuran nuestra el proceso de E-A?

Primeros-últimos cursos Asignaturas teóricas-prácticas Multiculturalidad (Idiomas, Erasmus,etc.). Presencial-On Line Atención individual-Atención grupal Combinación Estudio-Trabajo

Partir de los Partir de losconocimientos, conocimientos, necesidades yy necesidades vivencias vivencias estudiantes estudiantes Convertir el Convertir el aprendizaje en un aprendizaje en un conocimiento útil yy conocimiento útil significativo significativo

Constituir el aula en Constituir el aula en un espacio de un espacio de búsqueda, discusión búsqueda, discusión yydebate debate Seleccionar los Seleccionar loscontenidos contenidos relevantes yy relevantes significativos significativos

Contexto experiencial
MODELO DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y SIGNIFICATIVO

Evaluación

Observación reflexiva

Experimentación activa

Conceptualización

Contexto experiencial

EL APRENDIZAJE SE ORIGINA

A partir de las concepciones previas, ideas y experiencias

TRATA DE

En el contexto personal, socia y...
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