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APORTES A LA EDUCACION DE LOS AUTORES QUE APARECENEN
EN LA LECTURA OBJETOS, SIGNIFICADOS, REPRESENTACIONES
SEMIOTICAS Y SENTIDO DE Bruno D’ Amore

JHONJAIRO MENESES PATIÑO
CODIGO: 0360726

Presentado al Profesor:
RAUL PRADA


UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN, ARTES Y HUMANIDADES
LICENCIATURA EN MATEMATICAS Y COMPUTACION
SAN JOSE DE CUCUTA
201OAPORTES A LA EDUCACION DE LOS AUTORES QUE APARECENEN
EN LA LECTURA OBJETOS, SIGNIFICADOS, REPRESENTACIONES
SEMIOTICAS Y SENTIDO DE Bruno D’ Amore

Bruno D’ Amore.
* LA DIDACTICA Y LA DIFICULTAD EN MATEMATICA ( 2010)
Resumen: Con este libro se quiere indagar sobre las motivaciones didácticas, no psicológicas ni clínicas, que pueden estar en la base de amplias y diferentesdificultades que se manifiestan en los estudiantes cuando se intenta el aprendizaje de la matemática. Los autores, mediante los resultados de la investigación en didáctica de la matemática, evidencian tres tipologías diferentes (y no independientes) del origen de la dificultad: la teoría de los obstáculos, mis concepciones y el contrato didáctico, ofreciéndolos a los docentes como instrumentos para indagarla situación del aula y para analizar la específica dificultad de los estudiantes.

* EL ENFOQUE ONTOSEMIOTICO COMO UN DESARROLLO DE LA TEORIA ANTROPOLOGICA EN LA DIDACTICA DE LA MATEMATICA.(2007)

Resumen: En este trabajo se presentan las principales características de dos puntos de vista usados como marco teórico de referencia en investigaciones realizadas en Didáctica de laMatemática, los denominados antropológico y antosemiótico. El fin es resaltar analogías y diferencias entre estos dos enfoques y abrir la puerta hacia otros desarrollos teóricos.

Luis Radford

* CEREBRO, COGNICION Y MATEMATICAS.(2009)
Resumen: En este articulo abordamos el problema de la relación entre el cerebro, la cognición y las matemáticas. En la primera parte discutimos algunos elementos dela anatomía y crecimiento del cerebro; a partir de esos elementos y resultados recientes de investigación en neurociencias, en la segunda parte presentamos un esbozo de las regiones cerebrales que generalmente están asociadas al pensamiento aritmético. Aquí, ponemos una particular atención a las aéreas cerebrales que se activan en el pasaje del pensamiento aritmético perceptual (común en variasespecies) al símbolo calculatorio (especifico del humano). Luego, hacemos un resumen de las investigaciones que han sido efectuadas en las neurociencias con respecto a las partes cerebrales asociadas con el pensamiento algebraico. La revisión de la literatura ofrece un panorama general que subraya la naturaleza multimodal de la cognición en general y la cognición de la matemática en particular.Dicha naturaleza multimodal de la cognición es compatible con diferentes niveles explicativos del desarrollo ontogénico del cerebro, el cual esta fuertemente ligado al contexto cultural. En las conclusiones sugerimos ciertos problemas y cuestiones que podrían se puntos de partida de un programa de investigación que incluya a educadores y neurocientificos.
* Pensamiento Diagramático: Notas sobrela Semiótica y la Epistemología de Peirce. (2008)
Resumen: En este artículo se discute el papel que desempeña el concepto de pensamiento diagramático en el contexto de la actividad cognitiva, tal y como es concebida dentro del marco de la teoría semiótica de Peirce y su subyacente ontología realista. Luego de presentar una visión general del escepticismo kantiano en su contexto histórico, seexamina el esfuerzo de Peirce por rescatar la percepción, esfuerzo que lo lleva a indagar de manera innovadora el “multiespacio de los sentidos” del que hablaba Kant. Se mantiene que este esfuerzo lleva a Peirce a una serie de problemas que son tan fundamentales como los que Kant encontró en su propio itinerario epistemológico. Se sostiene que la comprensión de las dificultades intrínsecas a la...
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