Avaluacian para nee

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Discapacidad intelectual |
Por mucho tiempo se ha entendido la discapacidad intelectual como una condición intrínseca a la persona, que limita el desarrollo de sus capacidades cognitivas, sociales, comunicativas, adaptativas, etc. Hoy se sabe que la discapacidad intelectual es una condición con características genéricas y otras particulares, dependiendo de cada individuo. |
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Losalumnos con discapacidad intelectual en sus procesos cognitivos presentan dificultad para:-Comprender y retener información progresivamente más compleja y abstracta, es decir en los procesos de simbolización.-Recuperar información y utilizarla adecuadamente en distintas situaciones y aplicar estrategias para la resolución de problemas.-Elaborar representaciones que trasciendan el contextoinmediato.-Organizar la información, tomar decisiones y planificar la acción.-Comprender y relacionar sucesos y fenómenos del mundo que les rodea, así como respecto de sí mismo.-En el desarrollo de las funciones superiores del lenguaje y la comunicación, tanto a nivel oral como escrito.-Responder adecuadamente a las exigencias de los diferentes contextos en los que se desenvuelve, en especial si éstos nooperan con reglas sistemáticas y permanentes, estableciendo con claridad y en forma concreta las consecuencias de las acciones. Capacidad adaptativaEs el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria. Los alumnos con discapacidad Intelectual presentan limitaciones en su conducta adaptativa que se reflejan enlos distintos niveles:-Conceptuales: Lenguaje (receptivo y expresivo), lectura y escritura, conceptos relacionados con el dinero, autonomía.-Sociales: Relaciones interpersonales, responsabilidad, autoestima, ingenuidad (posibilidad de ser engañado o manipulado), inocencia, seguimiento de reglas, evitación de victimización.-Prácticas: Actividades de la vida diaria (comida, traslado/movilidad, aseo,vestuario), actividades instrumentales de la vida diaria (preparación de comidas, limpieza de la casa, transporte, toma de medicamentos, uso del dinero, uso del teléfono), habilidades ocupacionales, mantenimiento de ambientes saludables. Evaluación de la capacidad adaptativaExisten algunos instrumentos para evaluación diagnóstica de estas habilidades, uno de ellos es” La Escala AAMR de conductaadaptativa versión escolar”( Castanedo,1999,pag.176) está compuesta por 9 áreas que corresponden a independencia personal y responsabilidad en la vida cotidiana; y 7 categorías que abarcan personalidad y trastornos conductuales.1. Funcionamiento Independiente
2. Desarrollo Físico
3. Actividad Económica
4. Desarrollo del Lenguaje
5. Conocimiento de Números y Tiempo
6. Actividad Prevocacional yVocacional
7. Independencia
8. Responsabilidad
9. Socialización
10. Conducta Social
11. Conformismo
12. Respeto
13. Conducta Estereotipada
14. Conducta Autodestructiva
15. Compromiso Social
16. Conducta Interpersonal Problemática.El PAC (Gunzburg,1987) es otro instrumento que permite evaluar conductas en el área de la discapacidad intelectual, mide el progreso en el área social y personaldel niño, joven y adulto.El manual se presenta en las siguientes formas:Cuadro Primario para niños de 3 a 7 años. 
Forma 1, para adolescentes, 
Forma 2, para adultos, 
Forma M, para niños con síndrome de down, 
Forma S, para personas en estado de postración. Participación, interacción y roles sociales:Para los alumnos con discapacidad intelectual,los ambientes positivos son los mismos que parasus iguales en edad, cultura y lenguaje. La participación e interacción del alumno (a) con discapacidad intelectual se determina observando directamente su forma de interactuar en actividades de la vida diaria, los roles sociales son las actividades valoradas para un grupo de personas de determinada edad; estos se desarrollan en ámbitos familiares, educativos, comunitarios, de ocio y tiempo...
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