Avance programático cuarto grado

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Español | AMBITO: estudioPractica social de lenguaje: Hacer textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas mexicanos | Aprendizajes esperados | Temas de reflexión | Actividades sugeridas | Orientaciones didácticas | Aspectos a considerar |
| | *Encuentra datos específicos de la lectura. • Resume información en un cuadro de datos utilizando criterios de clasificación. Redacta un textoexpositivo de contraste.• Usa nexos como: en cambio, por otro m lado, a diferencia de, al igual que, etcétera para establecer comparaciones.*Usa puntos para separar oraciones en párrafos.*Organiza su escritura en párrafos.*Verifica que haya coherencia entre dos párrafos de contraste.*Toma distintos roles al trabajar en equipo.*Pone atención a los otros y responde apropiadamente tomando en cuenta yproponiendo puntos de vista alternativos. | •Criterios para clasificar información sobre un tema en particular en un cuadro de datos.•Estructura de los textos monográficos.•Estructura y función de los textos comparativos.•Uso de nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a diferencia de, al igual que, etcétera.•Características de oraciones tópico para introducirpárrafos.•Ortografía convencional de palabras relevantes para el desarrollo de un tema dadoy otras palabras relacionadas léxica mente: hablar, hablantes, habitantes, región, indígena, lengua, etcétera. | Propósito del proyecto: Publicar textos monográficos sobre diferentes grupos indígenas a partir de una investigación documental.PROYECTO DIDÁCTICO:• Revisar con los alumnos la ortografía de laspalabras que aparecen frecuentemente en los textos elaborados, a partir de establecer las relaciones léxicas que hay entre ellas; por ejemplo: hablantes | vestuario | habla | indigenismo |
vestimenta | hábitat | regional | indigenista |
regionalismo | lengua | reglón | hablar |
lenguaje | habitantes | vestido | indígena |
•Pedir que revisen estas u otras palabras de uso frecuente en su textopara verificar la ortografía.•Solicitar a los equipos que intercambien el borrador de su texto monográfico con otro equipo para revisarlo. Pedir que anoten sus observaciones con lápiz y devuelvan el texto a sus autores para que realicen las modificaciones necesarias para mejorar el texto.•Luego, pedir que escriban la versión final del texto, dibujen o busquen imágenes para ilustrarlo e incluyan unmapa de localización de ambos pueblos sobre los que escribieron.•Invitar a los equipos a leer en voz alta para el grupo la versión final’ de su texto. Promover que los alumnos opinen sobre la claridad, la coherencia y la relevancia de la Información contenida en los textos.•Invitar a los alumnos a identificar las palabras desconocidas que encontraron a lo largo del proyecto; conversar sobre susignificado y, en su caso, promover que las localicen en diccionarios para incorporarlas, después, en su diccionario personal.•Proponer a los alumnos que publiquen sus textos en el periódico escolar o que entre todos, elaboren un periódico mural sobre los pueblos indígenas que investigaron. En tal caso, organizar la edición de los textos en un formato de mayor tamaño.EVALUACIÓN•Conversar con el gruposobre los logros que obtuvieron al desarrollar el proyecto,las dificultades que enfrentaron y cómo las resolvieron; orientar la participación mediante preguntas como: ¿qué hicieron para identificar los textos que contrastan información sobre un mismo tema? ¿Qué nexos utilizaron para Indicar el contraste? ¿Cómo organizaron los párrafos para organizar el texto?, entre otras. | • Promover que losalumnos se percaten de que existen relaciones léxicas entre palabras (familias de palabras); por ejemplo:Vestir/vestimenta/vestido/vestuario-Hablar/hablantes/habla-Lenguaje/lengua-Habitar/hábitat/habitantes-Indígena/indigenismo/indigenista•Es conveniente animar a los alumnos a que, en lo posible, usen un procesador de textos para elaborar la versión final de las monografías, en particular, si serán...
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