Bacterias

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN LABORATORISTA CLÍNICO MÓDULO II PROCESAR LAS TÉCNICAS PARA EL DIAGNÓSTICO MICROBIOLÓGICO

Julio 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico enLaboratorista Clínic o Clave: BTESALC07

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Delia Capetillo García, Ismael Rivas Castro. Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amescua Muñoz, personaldel Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.

2

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media SuperiorM. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

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CONTENIDO

Introducción

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Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudio

7

I.

Estructura de la carrera Descripción de la carrera Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico Perfiles deingreso y egreso Relación de módulos, normas de competencia y sitios de inserción laboral

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II. Desarrollo didáctico del módulo II Descripción del módulo Guías didácticas Submódulo 1 Submódulo 2 Submódulo 3 Procesar técnicas bacteriológicas básicas Desarrollar técnicas parasitológicas Aplicar las técnicas micológicas

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Infraestructura, equipo y herramienta

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Fuentes deinformación

32

4

INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los trescomponentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tienecomo propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan demanera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y deprotección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la...
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