Ballesteros y Usano, Antonio (1964), La realización del trabajo escolar, en Organización de la escuela primaria, México, Patria, pp. 159-167.

Concepto y evolución histórica de la lección.- Existenen la convivencia del maestro con sus alumnos muchos momentos interesantes y valiosos. El maestro ha de poner en actividad sus capacidades mejores. Atención, memoria, comprensión, habilidades ydestrezas de todo orden. Ha de realizar su auténtica misión educativa que no consiste sólo en trasmitir un contenido de cultura, sino además y, sobre todo, en despertar interés y hacer que cada niño ytodos los de su clase participen en la tarea dramática de descubrir, de conquistar una nueva verdad. Este es el instante más deseado y más temido para todo maestro, ya que es hora de iniciar su lección,cuando ha de poner en juego no sólo su cultura, sino su conocimiento de infancia y su arte inimitable de educador.
La palabra lección la hemos heredado de la escolástica medioeval “lectio”, era unaforma de adquisición del conocimiento que utilizaban los maestros en las escuelas monacales y catedralicias. La lección se apoyaba en los textos inspirados en los Padres de la iglesia, en Tomás deAquino, en Aristóteles, cuyo contenido expresaba la doctrina dogmática. Enseñar era en realidad lee, y en todo caso explicar, interpretar o leído. El maestro carecía de la iniciativa para trasformar ymenos discutir y negar lo que en el libro figuraba.
El sentido original de la lección, como forma didáctica dejo de ser una mera reproducción de textos, para convertirse en la exposición razonada ylógica hecha por los maestros, según su propio criterio, su interpretación original del conocimiento científico. La lección, para que sea fecunda, ha de acomodarse a las condiciones de los alumnos. Lacapacidad, el interés de los escolares marcarán directivas a nuestra conducta. El maestro no debe hacer nunca con sus lecciones niños hartos, ahítos, sino hambrientos de conocer y de aprender... [continua]

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