Banco De Ideas Metodologia

Universidad Adventista del Plata 
Facultad de Ciencias Económicas y de la Administración 
Asesoría Pedagógica de la FACEA 
Proceso de acreditación para la Lic. en Sistemas de Información  

 
 
Metodología: Estrategias, técnicas y actividades para planificar clases 
activas y que favorezcan el pensamiento crítico 
 
                                   Dra. Sonia Krumm                
 
‐Clases magistrales:  Exposiciones  orales  de  temas  clave  por  parte  del  docente,  que 
pueden  tener  apoyo  visual  con  presentaciones  en  multimedios,  uso  del  pizarrón, 
mapas, carteles u otros recursos.  
‐Acceso  y  lectura  de  materiales  en  otro  idioma:  Impulsan  al  alumno  a  desarrollar 
habilidades de adquisición de una segunda lengua. 
 
Participación activa en la clase 
 ‐Preguntas vitales o esenciales: Preguntas integradoras, de múltiples respuestas, que 
se responden a lo largo de la vida, invitan a la discusión y al debate. 
Cadenas de preguntas: Son secuencias de preguntas generadas sobre la respuesta de 
una  pregunta  anterior.  Generalmente  una  buena  pregunta  suele  traer  enlazada  otra pregunta y permite obtener mayor provecho del contenido que si se usan preguntas 
aisladas.  Es  conveniente  elaborar  preguntas  en  creciente  orden  de  complejidad  y 
profundidad del pensamiento. 
Elaboración de preguntas: El alumno formula preguntas vitales y específicas acerca de 
un tema determinado. Las preguntas del alumno demuestran su nivel de comprensión, 
la capacidad de construir relaciones y de problematizar un asunto. 
‐Lluvia  de  ideas  ‐ O  brainstorming, facilita  el  surgimiento  de  nuevas  ideas  sobre  un 
tema o problema determinado. Genera ideas originales en un ambiente relajado. 
‐Phillips  66:  Es  una  técnica  grupal  para  motivar  una  discusión  ordenada  entre  los 
participantes. Un grupo grande se subdivide a su vez en otros grupos de seis personas 
que  tratan  de  dar  una  respuesta  en  seis  minutos  al  tema  propuesto inicialmente. 
Cumplido el plazo se intenta hacer una puesta en común. 
‐Experiencias directas: Vivencias que se obtienen del contacto directo con la realidad. 
Ejemplo: Visitas guiadas, excursiones, observaciones in situ,  etc. 
‐Simulaciones.  En  laboratorios  o  escenarios  que  reproducen  con  mucha  exactitud  la 
realidad.  Dadas  las  condiciones  (reales  o  hipotéticas)  de  una  época, sociedad, 
institución,  finanzas,  etc.,  crear  un  sistema  de  información,  una  empresa,  u  otro 
proyecto. 
 
 
 
 
 
 

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Procesamiento de la información 
 
‐Mapas  conceptuales:  Esquema  gráfico  que  ayuda  a  relacionar  conceptos  en  forma 
significativa.  Se  caracteriza  por  su  simplificación,  el  impacto  visual  y  la  síntesis  de 
conceptos. 
‐Esquemas  de  contenido:  Los esquemas  combinan  palabras  y  signos  y  ocupan  un 
espacio  único  (una  carilla,  por  ejemplo)  de  modo  proporcionado  para  que  con  un 
"golpe  de  vista"  podamos  ubicar  los  temas  centrales  y captar  el  hilo  conductor  de  la 
argumentación. 
‐Parafraseo de citas. Parafrasear es traducir un texto a su mismo idioma con una visión 
más  clara  y  didáctica,  utilizando  sinónimos y  explicaciones  que  faciliten  la 
comprensión.  Es  la  reescritura  del  texto  original.  Muestra  que  se  ha  comprendido  la 
información.  
‐Cuadros de síntesis en doble entrada: Es una matriz que define un conjunto por fila y 
entrecruza datos permitiendo una visión global de muchos asuntos relacionados. 
‐Definición de conceptos: hallarlos inductivamente por lo que son y lo que no son. ‐Guías de estudio: Preguntas elaboradas con la intención de establecer una secuencia 
y  un  orden  en  el  aprendizaje  de  un  tema  que  el  alumno  abordará  en  forma 
independiente del profesor. 
 
 
Aprendizaje social 
 
‐Aprendizaje significativo: Es el aprendizaje con sentido, que se puede relacionar con 
los  conocimientos  previos,  con  situaciones  cotidianas,  con ...