barreras para el aprendizaje

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
DEPARTAMENTO DE SERVICIOS REGIONALES DE EDUCACIÓN 05 FEDERALIZADA








PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
PROPUESTA DE AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES



Nivel. Primaria. Grado. 6° “A”

Nombre de Alumno o Alumna

Antonio Rayas Escobedo.


Ciclo Escolar

2012-2013.







PROPUESTA DE AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES

1. DATOSGENERALES DE IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO/A


NOMBRE Y APELLIDOS: Antonio Rayas Escobedo.
FECHA DE NACIMIENTO: 12 de octubre de 1999. EDAD: 13 años. SEXO: M TIPO(S) DE BARRERA(S) PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÒN: socioeconómicas (falta de recursos para el aprendizaje), metodológicas (poca o ninguna utilización de recursos para el aprendizaje, fallo en motivar al alumno), actitudinales(barreras mentales del alumno, bajas o altas expectativas de los padres).
NOMBRE DE LA ESCUELA: “Luis de la Rosa”

NIVEL: Primaria. GRADO: 6° GRUPO: “A”

DOCENTE DE GRUPO: Eugenia Castro Vacio.

CICLO ESCOLAR: 2012-2013. FECHA DE ELABORACIÓN: 28 de noviembre del 2012.

PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA:

NOMBRE FUNCIÓN FIRMA
Joel Soriano Almaraz. Psicología.
Eugenia CastroVacio. Docente de grupo.
Jesús Guzmán Carranza. Docente de educación especial.





2. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÒN.

2.1. Determinación de las Necesidades Educativas Especiales y/o Barreras para el Aprendizaje y la Participación.

• SOCIOECONÓMICAS: FALTA DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

• METODOLÓGICAS: POCA O NINGUNA UTILIZACIÓN DE RECURSOS PARA ELAPRENDIZAJE, FALLO EN MOTIVAR AL ALUMNO.

• ACTITUDINALES: BARRERAS MENTALES DEL ALUMNO, BAJAS O ALTAS EXPECTATIVAS DE LOS PADRES.



2.2. Criterios para disminuir y/o eliminar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación.


 C. DE ADQUISICION: AVANZAR DE NIVEL EN LA CONCEPTUALIZACION DE LA LENGUA ESCRITA Y EN EL CONCEPTO DE NÚMERO.
 C. DE VARIABILIDAD: PRESENTAR ACTIVIDADESLUDICAS (JUEGOS INTERACTIVOS, CANTOS, CUENTOS) CON APOYO DE MATERIAL CONCRETO, LLAMATIVO Y NOVEDOSO.
 C. DE SIGNIFICACION: SELECCION DE COMPETENCIAS DE LAS CUALES LOGRE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, DE FORMA GLOBAL.
 C. DE SOCIABILIDAD: APRENDIZAJES QUE FAVOREZCAN LA INTERACCION SOCIAL.
 C. DE PREFERENCIA PERSONAL: BASARSE EN LOS INTERESES DEL ALUMNO.


3. AJUSTES CURRICULARES RAZONABLES.3.1. Determinación de Recursos
Recursos necesarios para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación

3.1.1. Ajustes Profesionales.
• Psicología.
• Docente de educación especial.
• Trabajo social.

3.1.2. Ajustes Materiales.

• Material de papelería. (papel de colores, plastilina, tijeras, resistol).
• Material didáctico. (memoramas, rompecabezas, juegos depalabras, letras móviles, loterías).
• Material de apoyo. (el necesario para llevar a cabo cada una de las actividades)

3.1.3. Ajustes Arquitectónicos




3.1.4. Otros ajustes.







3.2. Ajustes Curriculares Razonables a los Elementos del Currículo

3.2.1. Cómo Enseñar y Cómo Evaluar

CÓMO ENSEÑAR
(Metodología) DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS CÓMO EVALUAR
(Procedimientos, Recursos eInstrumentos)


 Método silábico. Primero se comienza letra por letra, unión de letras para formar sílabas y al final unión de sílabas para formar palabras.

 Durante el desarrollo de los proyectos participará en las actividades generales, pero además se realizarán las adecuaciones en cuanto a temporalidad, grado de dificultad y uso de materiales específicos; además, la modalidad deatención será individual en equipos y en grupo.

 El alumno participará en las secuencias didácticas diseñadas con adecuaciones en cuanto al grado de dificultad y temporalidad; acompañadas de instrucciones claras, cortas y precisas.




 DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS DIDACTICOS: en estas actividades es conveniente que Antonio se relacione más con sus compañeros y maestros, así como...