Barriga

El enfoque de competencias en la educación.
¿Una alternativa o un disfraz de cambio?
Ángel Díaz Barriga.
Un elemento que caracteriza y distingue a las reformas educativas es el de la innovación,que en la mayoría de las veces se impide su consolidación y revisión conceptual. Se presenta como una opción alternativa en el terrero de la educación con la promesa de que permitirá realizar mejoresprocesos de formación académica.
Innovación atiende la necesidad de incorporar elementos novedosos al funcionamiento del sistema educativo.
Los planteamientos a la innovación corren 2 riesgos: unoemana de un desconocimiento, una especie de descalificación de lo anterior, lo que impide reconocer y aceptar aquellos elementos de las prácticas educativas que tienen sentido. La acelerada innovaciónse vuelve contra sí misma; desde una perspectiva interna a estos procesos pero sobretodo en el ámbito tecnológico.
Chomsky construyó en 1964 el concepto “competencia lingüística” con el cual buscabano sólo dar identidad a un conjunto de saberes, sino también sentar las bases sobre los procesos en los que se podría fincar el futuro de sus líneas de estudio de esa disciplina.

El términocompetencias tiene un sentido utilitario en el mundo del trabajo, donde se le concibe como una estrategia que se apoya fundamentalmente en el análisis de tareas, a partir de la cual se busca determinarlas etapas puntuales en las que se debe formar a un técnico medio.

Existen 2 tipos de competencias:
• Umbral: reflejan los conocimientos y habilidades mínimas o básicas que una persona necesita paradesempeñar un puesto.
• Diferenciadoras: distinguen a quienes pueden realizar un desempeño superior y a quienes tienen un término medio.

Para la educación básica en la Unión Europea acordó queéstas se desarrollarían en torno a ocho campos: la comunicación en lengua materna y en lenguas extranjeras, las tecnologías de la información, el cálculo y las competencias en matemáticas, ciencia y...