Bases epistemologicas de teoria sociohistorica

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  • Publicado : 28 de marzo de 2011
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¿CUALES SON LAS BASES EPISTEMOLOGICAS DE LA TEORIA SOCIOHISTORICA O SOCIOCOGNITIVA?
¿QUE PAPEL CUMPLE EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLOGICOS?

La teoría presentada por vigotsky en cuanto al modelo de aprendizaje socio cognitivo o socio histórico, asegura que la cultura es el factor primordial del desarrollo individual, además afirma que el individuo aprendelas cosas apropiándose de la experiencia socio histórico de la humanidad. Con respecto a esto Vigotsky demuestra claramente que el individuo ve afectado su desarrollo de aprendizaje por la cultura, también incluyendo su ambiente familiar o compañero más próximo del ambiente en el que se encuentra inmerso. De esta manera pensaríamos que una persona de otro país adquiere la cultura de este y seapropia de ella, también podemos deducir que el individuo de otra nación será totalmente diferente y que de esta manera lo más lógico será que estos dos individuos en comparación no podrán tener el mismo aprendizaje por su diferencia cultural e influencia social.

Puedo entender que el aporte de la cultura al desarrollo intelectual del niño se dan en dos ramas fundamentales las cualesanalizare de manera rápida y eficaz, por un lado la teoría asegura que a través de la cultura el niño obtiene una gran parte del contenido de su pensamiento y su cognición, lo cual representa un contenido muy leve del conocimiento representado en las ideas que han tomado del medio, y de otro modo contrasta afirmando que la cultura presente provee al niño de los procesos o mecanismos de supensamiento, como es bien sabido que los vigontskyanos llaman “adaptación intelectual” , esto en mi opinión quiere afirmar con certeza que “la cultura enseña al niño que y como pensar” llevando a un desarrollo próximo de las ideas más apropiadas del medio que lo rodea, es preciso en este caso afirmar que los seres humanos somos moldeados por una cultura y una sociedad que tan solo nosotros creamos y que tansolo nosotros poseemos . De cierta manera somos la creación de otros, pero que en total acuerdo con la teoría de vigonstky la cual nos señala como seres en continua evolución, también dice que somos individualmente pensantes , por esta razón se encontró que en la teoría de vigontsky y piaget había cierta similitud, pero a la vez esto la hacía muy diferente ya que vigonsky deducía que el niñoaprende del medio e interactúa , toma las ideas de este y se apropia de ellas para su desarrollo cognoscitivo , pero piaget contrariaba y decía que el niño aprende individualmente y se adapta y desarrolla a su propio ritmo no por influencia de los demás, es totalmente contario a la teoría de vigonsky pero a mi pensar y en mi opinión las dos son muy razonables ya que vigonsky plantea una idea muyfuerte en cuanto a la interacción y el aprendizaje colectivo.

El desarrollo cognitivo resulta de un gran procesos en el que el niño aprende por medio de las experiencias adquiridas, de la resolución de problemas , además de compartir experiencias que se presentan a menudo con la madre, el padre, el maestro y en ocasiones con su hermano o compañerito más cercano, en principio la persona que estainteractuando con el niño asume la gran parte de la responsabilidad de guiar el proceso de resolución de problemas, en este caso será quien aporto lo que llamo vigonstky “EL ANDAMIAJE” como fundamental aplicación, que se refiere a controlar los elementos de cualquier tarea, que están lejos de las capacidades del niño o el alumno, el adulto en este caso debe cumplir funciones fundamentalestales como: brindar apoyo, servir como herramienta, ampliar el enlace de el sujeto. De esta manera la responsabilidad se va transfiriendo al niño, logrando así que este sea capaz de llegar a las ideas que se quieren o se esperan. El padre o el maestro dan una herramientas para este proceso y aportan un gran apoyo para el desarrollo del conocimiento, y a medida que se van introduciendo esta ayuda,...
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