Bases Psicologicas Del Comportamiento Humano

ACTIVIDAD Nº2 INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA PRÁCTICA EDUCATIVA
A continuación presentamos algunas ideas con la finalidad de crear espacios de reflexión en todos aquellos docentes que están en proceso de cualificación de su quehacer; pero también para suscitar la discusión académica y científica, acerca de un tema de actualidad como lo es la Inteligencia Emocional.
Primero se muestra un apartadoque ofrece la definición del constructo Inteligencia Emocional (I.E.), describiendo las dimensiones de la misma. Posteriormente se establece una relación entre la I.E. y la docencia, la importancia de la primera en la segunda, como también las implicaciones de todas y cada una de las dimensiones de la I.E. en las actividades cotidianas de los docentes. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE INTELIGENCIAEMOCIONAL H. Nickel, quien presenta un magnífico ensayo sobre la psicología de la conducta del profesor, y cómo ésta se interrelaciona con el mundo de la vida escolar del estudiante, redimensiona la manera como interaccionan los dos (2) principales actores del acto educativo, proponiendo un modelo transaccional entre el profesor y el alumno, en donde variables externas o socioculturales y variablesinternas o intrapersonales de uno y otro influyen en sus respectivas conductas (Nickel, H., 1.981, p. 96). E. Vasco también piensa que la calidad y las formas de interacción con el saber y en torno a él se ven afectadas por la calidad de la relación entre el maestro y sus estudiantes, y de estos entre sí (Vasco, E., 1.993, p. 30)

Vemos que en el día a día de la labor docente, es en el proceso deenseñanzaaprendizaje-evaluación donde el aspecto afectivo surge como mediador en la relación que establece el docente con sus estudiantes; y no se le puede negar ni excluir porque tal proceso es un suceso humano intersubjetivo que ocurre en un sistema social complejo como lo es, en su sentido más amplio, la escuela, sujeto a las características propias de cada cultura y pudiéndose dar de maneradirecta o indirecta (entiéndase esto último como todas aquellas acciones curriculares explícitas e implícitas que conocemos hoy como currículo formal y currículo oculto, respectivamente) Si la dimensión emocional es la clave en las relaciones humanas y la práctica docente se desarrolla en escenarios interactivos, es válido entonces el llamado de atención a todos y cada uno de los que practican ladocencia a cualquier nivel, a desarrollar explícita e implícitamente competencias sociafectivas, pues su papel mediatizador redunda en la adquisición de aprendizajes significativos, en el desarrollo emocional y en la convivencia pacífica de los discentes dentro y

fuera del aula; pero también en la emocionalidad del propio docente y la eficacia de su labor (Abarca, M; Marzo, L. y Salas, J., 2.002,p. 1) Las tendencias actuales de la Psicología Educativa sugieren por ejemplo que los profesores, y todo el personal vinculado al sistema educativo, desarrollen competencias como la toma de decisiones oportunas y acertadas; la comunicación asertiva, afectiva y efectiva; la solución de conflictos de manera creativa y exitosa; la cooperación y trabajo en equipo, todo ello dentro y fuera del aula declases, en relación con los discentes pero también con otros docentes, con el personal administrativo, las directivas de la institución y en general con toda la comunidad educativa. Indiscutiblemente esto requiere que el docente desarrolle su inteligencia emocional. LA EDUCACION EMOCIONAL Y EL ROL DEL DOCENTEL Siendo la finalidad de la educación formar estudiantes emocionalmente competentes(capaces de reconocer y manejar sus emociones), y, por lo tanto, de relacionarse con los demás de forma adecuada y pacífica, surge el planteamiento de una educación emocional como forma de implicar al proceso educativo en la búsqueda de este logro. La educación emocional comprende la promoción del desarrollo de las competencias emocionales antes planteadas, a través de una programación sistemática y...