Bases sociopoliticas

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Programa de refuerzo dirigido al alumnado que se incorpora a la Educación Secundaria Obligatoria con áreas pendientes de la etapa anterior

0. Introducción Durante la escolarización de un alumno desde que la inicia hasta la Educación Secundaria Obligatoria va aumentando la posibilidad de fracaso escolar. En este trayecto hay momentos críticos en los que una buena acción educativa puede mitigar,y hasta dar la vuelta, a esta situación nada deseable. Uno de estos momentos críticos, quizá el más importante, lo constituye el inicio de la escolarización en la ESO. Con todo este alumnado debemos poner una atención especial pero, de manera prioritaria, con aquellos alumnos que promocionan a la ESO con áreas pendientes de Educación Primaria. El artículo 20 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación establece que el alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. No obstante, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrá pasar al ciclo o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no le impida seguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos. Por otra parte, en el supuesto de que un

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alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación de sus competencias básicas.Analizando quiénes son estos alumnos que promocionan a la etapa siguiente con áreas de Educación Primaria pendientes vemos que algunos ya han agotado la posibilidad de permanecer un curso más en Educación Primaria y, aún así, no han podido superar alguna área instrumental; otros, son alumnos que han necesitado, al menos durante el tercer ciclo de Educación Primaria, una adaptación curricularsignificativa y, aún así, no han superado los objetivos de alguna área instrumental; y, por último, nos encontramos con alumnos que han tenido una escolarización más o menos normalizada pero en el último ciclo de la Educación Primaria y por motivos diversos ha bajado su rendimiento hasta el extremo de no superar una o dos áreas instrumentales. Como vemos, los orígenes de una misma situación sondistintos y, por tanto, para atajarla e intentar invertirla necesitamos, o distintos programas que atiendan a las distintas tipologías de alumnos que cumplen esta condición, o elaborar un programa en el que quepan todos. No debemos olvidar que los alumnos a los que va dirigido este programa pueden pertenecer a grupos a los que se aplican otros programas o servicios: actuaciones para la atención alalumnado con necesidades de compensación educativa, Programa de Acogida al Sistema Educativo, Programa de Acompañamiento Escolar, Programa de Apoyo y Refuerzo, Educación Especial, etc., y esta circunstancia debe ser tenida en cuenta para no interferir o, más bien, para que los distintos programas que se apliquen al alumnado

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sumen posibilidades de éxito y no supongan problemas añadidos para elmismo. Por todo ello se hace necesaria una coordinación exquisita de todas las personas y programas que intervienen en la enseñanza de estos alumnos. Así pues, uno de los objetivos a conseguir será la coordinación de todas las acciones que tienen como elemento central el alumnado y de todos los agentes que intervienen antes de llegar a la ESO, durante esta etapa y posteriormente.

1. Definición deprograma El programa irá dirigido a los alumnos de primer curso de ESO que han promocionado con áreas pendientes de sexto de primaria. Se trata, por tanto, de un programa de refuerzo a los alumnos que cumplen la anterior condición. El elemento principal lo constituye la mayor individualización de la enseñanza en las áreas instrumentales, que supone el establecimiento de grupos flexibles con un...
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