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Constructivismo
A lo largo de este capítulo hemos visto los métodos de enseñanza que se han utilizado en diferentes periodos hasta llegar a los métodos contemporáneos, uno de ellos es el constructivismo surge como una expresión del movimiento europeo “Hacia la Educación Activa” constituyéndose como una vertiente liberal y antiautoritaria sin precedentes que tuvo un influencia importante en dosaspectos del modelo constructivista racional, el primero es la adopción de nuevas aproximaciones teóricas producidas por las psicologías del aprendizaje, y el otro la apropiación de distintas maneras de acercarse a la filosofía del conocimiento.
El constructivismo es una corriente epistemológica preocupada por discernir los problemas de la adquisición del conocimiento; basada principalmente en lostrabajos por Lev Vygotski, Jean Piaget y David P Ausubel, quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. En Cuadro No.1se presentan los postulados centrales de los Enfoques Constructivistas.
Cuadro No. [ 1 ] Postulados Centrales de los Enfoques Constructivistas
Enfoque | Concepciones y principios con implicaciones educativas | Metáfora educativa |* Psicogenético | Énfasis en la autoestructuración.Competencia cognitiva determinada por el nivel de desarrollo intelectual.Modelo de equilibración: generación de conflictos y reestructuración conceptual.Aprendizaje operatorio: sólo aprenden los sujetos en transición mediante abstracción reflexiva.Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto.Énfasis en el currículo deinvestigación por ciclos de enseñanza y en el aprendizaje por descubrimiento. | * Alumno: * Constructor de esquemas y estructuras operatorias. * Profesor: * Facilitador del aprendizaje y desarrollo. * Enseñanza: * Indirecta, por descubrimiento. * Aprendizaje: * Determinado por el desarrollo |
* Cognitivo | Teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo.Modelos deprocesamiento de la información y aprendizaje estratégico.Representación del conocimiento: esquemas cognitivos o teorías implícitas y modelos mentales episódicos.Enfoque expertosnovatos.Teorías de la atribución y de la movilización por aprender.Énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas. | * Alumno: * Procesador activo de lainformación. * Profesor: * Organizador de la información tendiendo puentes cognitivos, promotor de habilidades de pensamiento y aprendizaje. * Enseñanza: * Inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o habilidades cognitivas: el cómo del aprendizaje. * Aprendizaje: * Determinado por conocimientos y experiencias previas. |
* Sociocultural | Aprendizaje situado oen contexto dentro de comunidades de práctica.Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social.Creación de ZDP (Zonas de Desarrollo Próximo).Origen social de los procesos psicológicos superiores.Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo, enseñanza recíproca.Evaluación dinámica y en contexto. | * Alumno: * Efectúa apropiación oreconstrucción de saberes culturales. * Profesor: * Labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica. * Enseñanza: * Transmisión de funciones psicológicas y saberes mediante interacción en ZDP. * Aprendizaje: * Interiorización y apropiación de representaciones y procesos. |
Fuente: Díaz Barriga, Frida Arceo y Gerardo Hernández Rojas (2010). Estrategias Docentes para un aprendizajesignificativo; Una interpretación constructivista, p.26. |
Aún cuando existen diferencias entre estos tres enfoques, estos autores coinciden en que los seres humanos son producto de su capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar sobre sí mismo, lo que les ha permitido anticipar explicar y controlar positivamente la naturaleza y construir la cultura humana.
En términos generales, este...
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