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INVESTIGACIÓN APLICADA

TUTOR: Dr. ALIPIO PÉREZ AVELLANEDA MSc.

AÑO 2012

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Investigación Aplicada (Taller 1)
Fundamentación Científica
QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN . Es común decir que no hay investigación sin un “problema” y que un problema bien planteado es mejor que cualquier solución gratuita. Pero ¿de qué estamos hablando? ¿Qué es un “Problema”? Analicemos lassiguientes definiciones, tomadas como muestra, y decidamos luego hasta qué punto es claro o evidente el sentido de la palabra:  Problema es un procedimiento dialéctico que tiende a la elección o al rechazo o también a la verdad y al conocimiento (Aristóteles).  El Problema o la proposición problemática es una proposición principal que enuncia que algo puede ser hecho, demostrado o encontrado(Jungius).  Por problema los matemáticos entienden las cuestiones que dejan en blanco una parte de la proposición (Leibnitz).  Problema es una proposición práctica demostrativa por la cual se afirma que algo puede o debe ser hecho (Wolff).  Problemas son proposiciones demostrativas que necesitan pruebas o son tales como para expresar una acción cuyo modo de realización no es inmediatamente cierto(Kant). ¿Cómo determinar problemas de investigación? Laboratorio de problema, es la técnica utilizada en los talleres donde se deben definir los problemas de investigación. El grupo de maestros se divide en equipos con un relator. Se seleccionan un conjunto de situaciones relacionadas con la formación de los niños, adolescentes y jóvenes, el proceso de enseñanza aprendizaje, etc. Se someten a unavotación ponderada por cada equipo de participantes para buscar consenso de cuáles se manifiestan con mayor intensidad en sus aulas. Se socializan los resultados y se vuelven a someter a votación hasta lograr una selección reducida (hasta cinco situaciones problémicas). Combinación diferente se utiliza para descomponer una de las anteriores situaciones problémicas en sus factores y elementos. Unfacilitador (se prefiere que sea un directivo de la escuela) presenta a los maestros un problema y se les pide que hagan un listado de las posibles causas que generan esa situación. Por cada causa se debe seleccionar un conjunto de elementos relacionados con la posible solución (de 3 a 5). Luego se les pide que combinen al azar (causas y soluciones). Concluida la combinación y

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mediante unalluvia de ideas se socializan los resultados obtenidos. El objetivo de esta técnica es buscar "causa primera". Hipótesis Boleto se utiliza después de definidos los problemas que cada participante va a investigar. Se les pide que sugieran una hipótesis o alternativa de solución como "Boleto de admisión al taller". Cada participante anota su hipótesis en una ficha y se las entrega al facilitador alcomenzar el taller. En un pizarrón se anotan todos los problemas definidos por los participantes y el facilitador da lectura a las contribuciones de cada uno para la solución del mismo. Todos son oponentes es la técnica que se utiliza, entre otros fines, para que cada maestro investigador determine las relaciones que se establecen entre las distintas categorías del diseño de investigación, tales como:problema-objeto-objetivo; objetoobjetivo-campo, etc. Se les pide que en una hoja de papel en blanco anoten sus consideraciones sobre el problema definido, el objeto donde se manifiesta y el objetivo que se propone el investigador para solucionarlo. Pasado unos cinco minutos cada maestro pasa la hoja a su compañero (a). Este dispone de cinco minutos para leerlo y anotar alguna nueva consideración.El proceso se mantiene en movimiento hasta que todos reciban su hoja de nuevo, dando inicio así al proceso de socialización de las distintas consideraciones. La función del facilitador será la de buscar las regularidades y las particularidades en las intervenciones de los maestros investigadores. Determinados los problemas de investigación, la otra habilidad investigativa que debes desarrollar...
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