Biblioteca de aula

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PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO: PROGRAMACIÓN DE UNA ACTIVIDAD

“LA BIBLIOTECA DE AULA”

Grupo de alumnos a los que va dirigido el planteamiento

Son 23 niños/as de 4 años, es decir, el primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. La escuela está situada en un pueblo de las periferias de Valencia con un nivel económico, sociocultural y educativo medio, sin embargo, hay dos alumnos con unosniveles por debajo de la media, de origen marroquí

Como cualquier otra actividad educativa hemos de partir del nivel evolutivo de los niños/as a esta edad de 2 a 3 años. Sus características en lo que se refiere al desarrollo de la expresión musical son las siguientes;

Han enriquecido su vocabulario
Ya tienen desarrollado la capacidad de simbolización
Van adquiriendo progresivamente lainterpretación con la voz
Han adquirido una autonomía que va a ayudar a su total desarrollo
Ya han adquirido un desarrollo motor suficiente para coordinar los movimientos corporales junto con la expresión musical.

Otras características cognitivas que nos interesan son:

· A nivel expresivo y comunicativo han adquirido la capacidad de representación, tanto verbal, plástica-icónica,gestual-corporal y rítmico-musical

· Han pasado del pensamiento kinestésico al pensamiento imaginativo, esto les proporciona una representación mayor

· Concretamente en este grupo de alumnos contamos con dos niños marroquíes, por lo tanto le introduciremos canciones tradicionales, locales, folklore,… Encontramos, además a una chica con un 40% de hipoacusia, que tendremos que atender en las actividadesmusicales, ya que para realizarlas

A estos tres niños las actividades que más adelante detallaré le vendrán especialmente bien pues enriquece su lenguaje. Cuando realicemos las actividades prestaremos especial atención a estos niños/as porque probablemente necesiten más ayuda que los demás

Ámbitos de actuación en que va a consistir nuestra acción

¿Qué vamos a enseñar?

La mayor riquezade la biblioteca de aula no son solo los libros maravillosos con los que podamos contar, sino las aportaciones diarias que se deben ir haciendo cada vez que el lenguaje sea divertido para el niño/a: en una poseía, una adivinanza, un chiste,…
A lo largo del curso, son muchísimos los cuentos, las adivinanzas, las poesías que pasan por el aula, y la memoria infantil tiene sus límites. La bibliotecapuede romper esos límites si pone a disposición del niño/a todo ese material

Este lugar privilegiado también se debe a que el lenguaje es el núcleo generador de casi todas las actividades de Educación Infantil, por eso, convirtiendo la biblioteca en un laboratorio del lenguaje, podemos encontrar elementos motivadores para el día a día

Objetivos

· Convertir la biblioteca en un lugarrecreativo en el que encontremos apoyos para cambiar de actividad y lograr momentos de distensión

· Convertirla en un lugar formativo donde sea posible la creación de hábitos:
de orden, manipulación, cuidado y mantenimiento de los libros
atención, observación, direccionalidad y clasificación
comunicación verbal y desarrollo social, trabajo conjunto
iniciación y actitudes creativas

ContenidosConceptos:

Aprender y distinguir consonantes y vocales y diferenciación de sílabas

Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión

Saber nombrar imágenes en láminas

Enseñarle no solo palabras nuevas, sino significados nuevos para palabras que ya conoce

Procedimientos:

· Producción de textos orales sencillos, como las rimas, las canciones, los pareados, …· Reproducción oral de algunos textos populares y cuentos infantiles leídos por las educadoras

· Reducir la tendencia dirigista

· Ajustar la forma de hablar:
Hablar mas despacio
Cuidar la pronunciación
Ser muy expresivos
Enunciados claros y correctos

· Crear situaciones comunicativas activas (a través del juego se consigue con facilidad)

Actitudes

Desarrollar en los niños...
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