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TRABAJO PRÁCTICO N° 2

La biblioteca como espacio cultural:
“hacia la formación de usuarios y lectores”

CRISTINA AIETA.

ACTIVIDADES
Guía de lectura:
1º texto
Actis, Beatriz►► Cap. 1 Hacia un Proyecto Institucional de Lectura. En: Cómo elaborar Proyectos Institucionales de Lectura. Experiencias. Reflexiones. Propuestas. Rosario, Homo Sapiens, 2007.
La autora es egresada de lacarrera de Letras de la Universidad Nacional del Litoral, integra el Comité Académico de la Maestría en Literatura para Niños de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario y ejerce la docencia en Profesorados de EP y de Lengua y literatura para el nivel secundario.
Luego de la lectura del texto sugerimos se realice un análisis tomando como elementos orientadores lossiguientes enunciados:
1. La autora reconoce a la lectura como una “experiencia subjetiva. ¿Qué implica esto?
2. Considera que leer y escribir son “construcciones sociales ”
3. Plantea los desafíos que están presentes en la cultura de la escuela de hoy, para el desarrollo de competencias lectoras.
4. Sugiere pensar en las consecuencias que puede tener el hecho de entender el sentidodel leer, sólo como un “leer escolar” en detrimento de hablar de “prácticas sociales concretas” de lectura y escritura.
5. Propone la revisión de las prácticas de la enseñanza ¿De qué forma?
6. Plantea a qué debería apuntar un Proyecto Institucional de Lectura partiendo de incluir en él, la diversidad de textos, el acceso, selección y tratamiento de la información, dentro de un contextocomo el nuestro.
2º Texto
►►HÉBRARD, Jean, El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones y nuevas perspectivas. Conferencia dada en la Biblioteca Nacional – Sala Cortázar, de la Ciudad de Buenos Aires, en el año 2000.
Jean Hébrard, especialista en historia y sociología de las prácticas culturales y de la lectura, fue Inspector General de la enseñanza primaria de la Educación Nacional enFrancia. Es investigador de la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales. Ha publicado, entre otras obras, Discursos sobre la lectura (con A. M. Chartier); Leer y escribir en los ciclos de los aprendizajes fundamentales (con A. M. Chartier y C. Cleese); Los imaginarios de la lectura (con R. Chartier); El aprendizaje de la lectura en la escuela: discusiones antiguas y perspectivas nuevas).Luego de la lectura le proponemos reflexionen en torno a:
1. La idea de la lectura como construcción histórica. Para ello reseñe a través de una línea de tiempo los diferentes momentos que atravesó la relación lectura- escuela.
2. Propuestas del autor para delinear acciones desde la biblioteca.
3. Para ir pensando en la formación de usuarios comiencen a indagar:
a) ¿Qué materiales delectura se usan hoy en las bibliotecas?
b) ¿Qué tipo de actividades de lectura se llevan a cabo?
b) ¿Cuáles son las mayores dificultades de los alumnos en relación a la lectura?

1° Texto
1- La experiencia de la lectura se inscribe en los procesos de subjetivación, alude a las modalidades que asumen los libros y la lectura literaria en la historia de vida de sujetos reales.
Al abrir unlibro encontramos otra historia posible, nos encontramos a nosotros, tanto le hablamos al otro como la historia nos habla a nosotros. Es bueno destacar aquí los pensamientos de diferentes autores, que remiten a la subjetividad de la lectura.
Jorge Larrosa, sostiene que lo que somos depende de la historia que contamos y que nos contamos.
Bloom, sostiene que la lectura devuelve a uno la otredad yque cuando es imaginativa es un encuentro con el otro y que por eso alivia la soledad.
Y que más que el discurso que pronunció Gabriel García Márquez al recibir el Nobel de literatura: “la única prueba concreta de la existencia del hombre es la poesía…”

2- Leer y escribir son construcciones sociales porque socializan el conocimiento, permiten crear una comprensión profunda de la cultura y...
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