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DEL LENGUAJE DE LA DEFICIENCIA A LAS ESCUELAS INCLUSIVAS
El concepto de necesidades educativas especiales y el énfasis en la importancia de que la escuela se adapte a la diversidad de sus alumnosfue expresión de estas nuevas realidades.
Las experiencias de las escuelas integradoras que de alguna manera incorporaban las formas tradicionales de educación especial a los centros ordinarios noestaban excentas de problemas, los cambios de las escuelas imprescindibles para asegurar una integración educativa positiva no podían proceder exclusivamente de la reforma de la educación especial.
Sedescriben las principales transformaciones que se han producido hasta los ochenta asi se analizan el concepto de necesidades educativas especiales y su influencia en el campo de la educación especial.Durante la primera mitad del siglo xx el concepto de deficiencia o disminución incluia las características de estabilidad a lo largo del tiempo.esta concepción impulso un gran numero de trabajos qintentaron de resumir a distintas categorías todos los posibles trastornos que pudieran detectarse,
La primera es la necesidad de un diagnostico preciso del transtorno. Se generalizan por ello laspruebas de inteligencia que tienen como objetivo principal situar a las personas en un nivel determinado en comparación con el resto de la población.
La segunda consecuencia se manifiesta en laaceptación generalizada de que la atención educativa de los alumnos con alguna disminución o supone que deban estar escolarizados en centros específicos
Apartir de los años sesenta se produce unmovimiento de enorme fuerza impulsado desde ámbitos socales muy diversos que van a provocar profundas trasformaciones en el campo de educación especial. Los factores principales que favorecen estos cambiospueden presumirse en 10:
1.- una nueva concepción de los trastornos del desarrollo y de la deficiencia
2.- una perspectiva distinta de los procesos de aprendizaje y de las diferencias individuales...
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