Biografia de avelino siñani

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Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Ernesto Treviño Horacio Pedroza Guadalupe Pérez Paul Ramírez Gabriela Ramos Germán Treviño

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
Coordinación Editorial: Miguel Á. Aguilar R. Diana L. Flores Vázquez Diseño y formación: Juan Cristóbal Ramírez Peraza Luis Enrique Ramírez JuárezFotografía de portada: Cortesía del Conafe, Colección: La huella del Conafe

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN José Ma. Velasco 101, Col. San José Insurgentes, Delegación Benito Juárez, C.P. 03900, México, D. F. Primera Edición 2007 El contenido, la presentación y disposición en conjunto y de cada página de esta obra son propiedad del editor. Queda prohibida su reproducciónparcial o total por cualquier sistema mecánico, electrónico u otro, sin autorización escrita. Impreso en México ISBN 968-5924-18-X

Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria

Contenido

Presentación Capítulo I. Descripción del estudio I.1. El problema de investigación I.2. Propósito y preguntas de investigación I.3. Aspectos metodológicos I.3.a. Muestra I.3.b.Instrumentos e informantes I.3.c. Proceso de obtención de resultados I.4. Alcances y limitaciones Capítulo II. Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora II.1. Marco conceptual II.2. Las concepciones, un marco de referencia para entender las prácticas docentes II.3. Prácticas para el desarrollo de la comprensión lectora II.3.a. Desarrollo de alumnos lectores II.3.b.Actividades de interacción con el texto II.3.c. Actividades de búsqueda de significados II.3.d. Actividades de retroalimentación de la práctica docente II.3.e. Primaria comunitaria II.3.e.1. Desarrollo de alumnos lectores II.3.e.2. Actividades de interacción con el texto II.3.e.3. Actividades de búsqueda de significados II.3.e.4. Actividades de retroalimentación de la práctica docente II.4. Prácticasdocentes: ¿procedimentales o comprensivas? Conclusiones Capítulo III. Perfil de los docentes III.1. Perfil personal de los docentes III.1.a. Características demográficas III.1.b. Hábitos de lectura III.2. Perfil profesional de los docentes III.2.a. Formación docente III.2.b. Experiencia y dominio de la profesión docente Conclusiones Capítulo IV. Condiciones del contexto laboral del docente: el sistema,las escuelas, las aulas y los alumnos IV.1. Condiciones del sistema

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Prácticas docentes para el desarrollo de la comprensión lectora en primaria
IV.1.a. Condiciones laborales IV.1.b. Satisfacción docente IV.2. Condiciones escolares IV.2.a. Dirección y funcionamiento escolar IV.2.a.1.Formación inicial de los directores IV.2.a.2. Clima escolar IV.2.a.3 El proyecto escolar IV.2.b. Condiciones escolares para apoyar el aprendizaje IV.2.c. Condiciones básicas de infraestructura IV.2.d. Programas de apoyo a las escuelas IV.3. Condiciones del aula para la enseñanza IV.3.a Apoyos para la enseñanza IV.3.b. Valoración de las condiciones de aula IV.3.c. Organización del trabajo docenteIV.4 Características de los alumnos IV.4.a Género IV.4.b Edad IV.4.c Lengua IV.4.d Capital cultural IV.4.e Preferencia de lectura IV.4.f Percepción de la pobreza Conclusiones Capítulo V. Los factores de influencia en las prácticas docentes para la comprensión lectora en la educación primaria V.1. Metodología V.2. Análisis general V.3. Los factores de mayor influencia en la práctica docente V.3.a.Prototipos de profesores V.4. Recomendaciones de Política pública Conclusiones Capítulo VI. Conclusiones, recomendaciones y avenidas futuras de investigación VI.1 Prácticas docentes VI.2 Perfil docente VI.3 Condiciones del contexto laboral del docente: el sistema, las escuelas, las aulas y los alumnos VI.4 Recomendaciones VI.5 Avenidas de investigación Índices de gráficas, tablas, figuras y...
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