Biologia

Páginas: 7 (1604 palabras) Publicado: 25 de febrero de 2013
Cap 1
Estudio del desarrollo del niño
Concepciones:
Naturalista: es pequeño, el niño solo se dedica a estar bajo órdenes de sus mayores.

Remedialista: la creencia de que como educadores estamos obligados a generar un proceso de aprendizaje efectivo para el niño.

Diagnostico Prescriptiva: se evalúa al niño y se crea soluciones de los problemas que presente, no es de generarfrustración en el niño.

Interaccionalista: la educación debe de ser muy participativa.

La escuela como contexto del desarrollo es donde se le da una educación especial y personalizada ya que debe manejarse un desarrollo intelectual o al desarrollo social emotivo.

Historia de la niñez.

Perspectiva del desarrollo del niño.
Teorías biológicas: el niño pasa por etapas invariables ypredecibles del desarrollo, cambios de estatura, peso y lenguaje.
Genetistas conductuales: se heredan muchas características físicas

Teorías psicoanalíticas: cambios evolutivos del yo en la personalidad.
Sigmund Freud y erik Erikson, el desarrollo un proceso discontinuo que requieren de una serie de etapas de maduración como impulsos, necesidades o conflictos. Cada uno de ella reflejacambios cualitativos

Teorías conductuales: el aprendizaje considerado como una serie de respuestas pasivas a los estímulos externos, controla el desarrollo del niño.

Teorías cognoscitivas: el desarrollo es un resultado de los niños que interactúan en forma propositiva con el ambiente.

Teorías contextuales: el niño interactúa y busca activamente con nuestros contextos físicos y socialesque contribuyen a moldear su desarrollo

Teorías múltiples: para poder diferencias las capacidades de cada uno de los niños.

Desarrollo del niño
Diseño de investigación: plan o estructura de una investigación.
Estudios de casos: estudio profundo de un individuo o de un pequeño grupo de individuos.
Correlaciónales: nos ayudan a determinas que factores influyen mutuamente ocoexisten, establecen una relación entre los dos factores pero no pueden probar una relación casual
Tipos
Cociente de correlación: fuerzas de relaciones entre medidas
Estadísticamente significativa: si la relación entre dos medidas es más fuerte de los que se había predicho.
Relación casual
Longitudinales. Se le da seguimientos a un proceso de investigaciónque dura un buen tiempo.
Transversal: se comparan conductas de sujetos semejantes en varios grupos de edad y sirven para establecer en que momento aparecen ciertas conductas.
Experimental: utilizados para establecer relaciones casuales el laboratorio pero los resultados no siempre se repiten.

Recolección de datos:
Observaciones estructuradas: permiten estudiar la conducta de losniños en un ambiente controlado.
Observación Naturalista: se puede observar una conducta de forma natural pero se puede perder el control de poder influir en ella
Auto informes: se hacen cuestionarios con preguntas muy bien estructuradas.
Cap 2
Desarrollo físico
Desarrollo prenatal
Genes y cromosomas
El Cigoto: célula que se forma con la unión del ovulo u el espermatozoideADN: código de herncia.
Rasgos poli genéticos: características Humanas.
Estos dependen del gen dominante o recesivo.
Gemelos idénticos o homocigotos.
Gemelos fraternos o di cigotos: óvulos que se desprenden de dos óvulos diferentes


Anomalías genéticas
Genotipo al fenotipo
Etapas del desarrollo
Efectos del ambiente
Lactantes de alto riesgo

Desarrollo del cerebroCambios
Desarrollo y experiencia
Organización y especialización

Desarrollo perceptual
Percepción visual
Percepción auditiva
Desarrollo de otros sentidos

Desarrollo motor
Reflejos del recién nacidos
Desarrollo de las habilidades motoras gruesas
Desallorro de las habilidades motoras finas
Diferencias sexuales en el desarrollo motor
La escuela y el desarrollo motor...
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