Blinguismo

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anales de psicología
2002, vol. 18, nº 1 (junio), 183-195

© Copyright 2002: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia Murcia (España). ISSN: 0212-9728

La lectura en los niños sordos: El papel de la codificación fonológica
Rosa Martínez de Antoñana Ugarte1 y Jose Mª Augusto Landa2*
1Universidad del País Vasco y 2Universidad de Jaén Resumen: Tomando como referencia el modelodual de adquisición de la lectura que postula la existencia de dos procesadores (directo y fonológico) para explicar la forma en que el lector accede al significado de las palabras, se estudió el posible uso de ambos tipos de procesamiento en tareas de reconocimiento de palabras con una muestra de 55 sujetos sordos profundos educados desde una metodología oralista y un grupo control de 55 sujetosoyentes. Resultaba bastante razonable pensar que el acceso fonológico al léxico mental por parte de los sujetos sordos pudiese estar comprometido a causa de su déficit en el plano acústico y las consecuencias derivadas de ello serían sumamente importantes en la adquisición de la lectura. Para llevar a cabo este estudio se utilizó una lista de palabras y pseudopalabras tomadas del Diccionario deFrecuencias del Lenguaje infantil de Reigosa, Adrián y Vera (1994). Los resultados encontrados apuntan a que los sujetos sordos parecen utilizar un procesamiento fonológico de forma bastante más acusada –aunque con resultados dispares- que los sujetos oyentes, lo que les permite identificar material escrito de frecuencia nula (pseudopalabras), y que el procesamiento visual esta infrautilizado enmuchos sujetos. Palabras clave: Procesador visual; procesador fonológico; sordos; fonología; sistemas de comunicación. Title: Identification of writen words in deaf children: The role of phonology. Abstract: Theoretical models of reading process affirm that a skilled reader have to make use of two different sources of information from written material. The aim of this study was to see what extent dualmodels of reading could be applied to performance of Spanish deaf orally educated readers. 55 deaf children (from 2nd. to 6th grade) were asked to read aloud a selection of words and a set of matched nonwords. The written stimuli varied in their frequency and length. The pattern of results suggests that many deaf scholars take use of the phonological knowledge about written stimuli, but in alimited mode, and that the visual process (the orthographic information) is no used, or it do it in a very restricted way. Key words: Deaf children; reading; dual-route model; phonological coding; communications systems.

Introducción El aprendizaje de la lectura constituye una de las tareas más importantes a las que tiene que enfrentarse el niño sordo. Para él, la lectura tiene si cabe mayorrelevancia que en el sujeto oyente debido sobre todo a que, en una sociedad como la nuestra, donde la mayoría de la información se transmite oralmente, la palabra escrita se convierte en uno de los medios más eficaces para recibir información y acceder a conocimientos que de otro modo le serían sumamente difíciles de adquirir. A diferencia del niño oyente que adquiere el lenguaje de forma natural yespontánea, para
* Dirección para correspondencia: Jose Mª Augusto Landa. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Deptº de Psicología. Universidad de Jaen. Paraje de las Lagunillas s/n. Edificio D-2. 23071 Jaén (España). E-mail: jaugusto@ujaen.es

el niño sordo este proceso es lento, trabajoso y en la mayoría de los casos poco satisfactorio. Aunque el lenguaje escrito tiene el potencialde suministrar al niño sordo un modo alternativo de comunicación que le permita acceder a mucha información, gran proporción de sujetos sordos nunca llegan a alcanzar niveles de lectura competentes (Allen, 1986; Asensio, 1989; Augusto, 2000; Conrad, 1979; DiFrancesca, 1972; Lewis, 1996; Trybus y Karchmer, 1977). Si aceptamos el criterio de que la lectura no alcanza un nivel funcional antes del...
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