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BLOQUE: 1 El estudio del desarrollo cognitivo del niño. | TEMA: 1 |
PROPÓSITO: De bloque: Que los estudiantes analicen las distintas concepciones y posturas teóricas que han explicado el desarrollo cognitivo a partir de los aportes de la investigación reciente que el conocimiento científico acerca del niño ha evolucionado, de tal forma que permite entender sus posibilidades cognitivas desdemuy temprana edad. |
NOMBRE: Samantha González García. | FECHA: 09/03/11 |
En este escrito se dan a conocer…………………………………………………………………….. las diferencias entre las concepciones teóricas acerca del desarrollo cognitivo. Lo que se logró con las cuatro lecturas del primer tema fue Identificar cómo influyen las concepciones teóricas en el desarrollo cognitivo de los niños, las lecturas del primer temafueron: “Conceptualizar el desarrollo de la mente”, “la teoría de Piaget en el momento actual”, “el desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural”, “teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, además hemos visto temas muy relacionados de otras asignaturas que se vinculan como:Desarrollo físico y psicomotor (Desarrollo anatómico y funcional del cerebro, la percepción sensorial ymotricidad), Adquisición y desenvolvimiento del lenguaje (Desarrollo Cognitivo, Pensamiento y lenguaje (Piaget y Vygotsky)( capacidades cognitivas y lingüísticas, competencias motrices, y de relación social y afectiva)).
Lo que destacare son algunas opiniones de diferentes autores, acerca de lo que piensan de las capacidades como: lingüísticas, motrices, cognitivas y afectivas. Pero las teorías que másdestacan son las de: Piaget su teoría era cognitiva, perspectiva: (interaccionista cognoscitiva) y Vygotsky, teoría interaccionista, perspectiva: (interaccionista contextual) que piensan acerca del desarrollo cognitivo del niño.
El minucioso estudio de los niños hecho por Piaget arrojó, a los estudiosos en la materia, indicios de ciertas universalidades en el pensamiento y el aprendizaje de losniños. El primero de éstos es la existencia de una secuencia de desarrollo en cada área importante de la comprensión, secuencia por la cual pasan todos los niños. Lo interesante de este descubrimiento, para la educación, es que ciertos tipos de conceptos no pueden ser aprendidos por los niños antes de haber alcanzado cierto grado de madurez, por mucho que nos esforcemos en enseñárselos”. “Elpensamiento preoperacional tiene varias limitaciones a pesar de la capacidad de representar con símbolos las cosas y los acontecimientos. Piaget designó este periodo con el nombre de etapa preoperacional, porque los preescolares carecen de la capacidad de efectuar algunas de las operaciones lógicas que observó en niños de mayor edad”. “Piaget sostuvo que los niños no adquieren un concepto verdadero delnúmero antes de la etapa de las operaciones concretas, cuando comienzan a entender las relaciones seriales y jerárquicas”. “El egocentrismo es la tendencia a ‘percibir, entender e interpretar el mundo a partir del yo’ (Miller, 1993, p. 53). Esta tendencia se manifiesta sobre todo en las conversaciones de los preescolares. Como son incapaces de adoptar la perspectiva de otros, hacen poco esfuerzo pormodificar su habla a favor del oyente [...].1
CONCEPTUALIZAR EL DESARROLLO DE LA MENTE: Darwin Conceptualiza El Desarrollo De La Mente, fue el primer científico que registra la conducta de los niños, se dio cuenta de que los niños pequeños y las criaturas no son versiones en miniatura de los adultos, entre el niño y el adulto maduro hay una continuidad además de que existe también un procesoevolutivo o desarrollo por el que cualquier ser humano ha de pasar, pensadores sistemáticos como John B. Watson y B.G. Skinner querían explicar el desarrollo y hacerlo de un modo tan claro y decisivo como fuera posible. Para ellos no había diferencias cualitativas entre el animal y el ser humano o entre niño o adulto; un niño mayor era simplemente más sabio y más eficiente que un niño pequeño....
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