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CAPÍTULO II

ORIENTACIONES PARA
LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR

1. Condiciones previas
para la programación
El Perú se caracteriza por ser un país diverso en los aspectos geográfico, biológico, ecológico,
étnico, lingüístico y religioso, y en cuanto a las expresiones socioculturales de sus habitantes. Esta
diversidad, vista desde una perspectiva de avanzada se considera una gran oportunidady un
desafío para los peruanos.
El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular (DCN-EBR) contiene orientaciones
generales que deben adaptarse a las distintas realidades y demandas educativas del país. Ello
implica cumplir procedimientos previos, es decir, realizar un proceso de diversificación del DCNEBR para que la institución educativa tenga un currículo oficial que contenga lasprogramaciones
curriculares diversificadas por área y grado. Esto se expresa en el Proyecto Curricular de la
Institución Educativa (PCI).
La elaboración de los programas curriculares diversificados, como parte del PCI, debe basarse
en un diagnóstico que identifica una serie de problemas y potencialidades de la institución educativa y contiene información sobre las necesidades, intereses ymotivaciones de los estudiantes.
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ORIENTACIONES PARA
EL TRABAJO PEDAGÓGICO

En este diagnóstico probablemente aparecerán aspectos diversos, como el arreglo de los servicios higiénicos, la construcción de algunas aulas, la formación de los padres, entre otros. Sin
embargo, para la construcción del PCI se considera aquellos aspectos que puedan abordarse
desde el punto de vista pedagógico.Priorización y caracterización de la demanda educativa en el proceso
de elaboración del Proyecto Curricular de la Institución Educativa
Una vez realizado el diagnóstico, se identifican y priorizan aquellos problemas, oportunidades e intereses que pueden ser abordados desde el campo pedagógico. Es decir, aquellos que es posible atender,
solucionar, o atenuar a partir del trabajo y reflexión enel aula. Asimismo, se identifican oportunidades
que pueden servir de motivación permanente para los aprendizajes que vinculan a la escuela con la
vida cotidiana.
A continuación, se ofrece el ejemplo de una institución educativa ubicada en Llamellín:

Caracterización de la demanda educativa de una institución educativa en Llamellín
PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES
Los jóvenes
tienen dificultadespara conseguir
trabajo.

CAUSAS / FACTORES
ASOCIADOS
●

PROBLEMAS DE CONTEXTO (PCR )

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Contaminación
ambiental.

●

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TEMAS
TRANSVERSALES

Desconocimiento de Educación para la
las oportunidades de cultura productiva
empleo que generan y emprendedora.
los recursos naturales y culturales de la
región-comunidad.
No han desarrollado competenciaslaborales para
desempeñarse en las
actividades productivas de la región.
No han desarrollado capacidades
emprendedoras
para generar su
autoempleo.

Falta de tecnificación
de la agricultura.
Contaminación del
agua y el aire por
las operaciones
mineras sin responsabilidad social.
Uso indiscriminado
de abonos químicos-sintéticos.
Contaminación de
los ríos con basura
y plásticos.Educación para la
gestión de riesgos
y la conciencia
ambiental.

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CONOCIMIENTOS
VALORES
DEMANDA EDUCATIVA
Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil,
tallados en madera, tallados en
piedra, etc.
Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología,etc.) (Applying
for a job, job vocabulary).
Laboriosidad
El comercio en Llamellín. (Ask for Responsabilidad
prices)(Trading).
Ferias agropecuarias. (Ads / Tripfold).
Planes de negocios.
Mercado Laboral en el entorno regional y local.
Salud y educación en Llamellín.
(Health problems / at the Hospital
/ eating habits).
La contaminación ambiental.
(Recycling vocabulary).
Climate Changes:...