Bobbit y giroux

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Licenciatura: Pedagogía.

Alumna: Hernández Ventura Claudia Gabriela

Profesora:

Sonia Lorena Esperón Lorenzana

Trabajo:

Franklin Bobbit vs Giroux
“Dos niveles de experiencia educativa”
y
“Hacia una nueva sociología del currículo”

Materia: Teoría curricular

Grupo: 152

Turno: Matutino

Fecha de entrega: 02 de noviembre del 2011

Franklin Bobbit vs Giroux
“Dosniveles de experiencia educativa”
y
“Hacia una nueva sociología del currículo”

El campo del currículo ha generado múltiples fundamentos acerca de lo que debería de ser, tal interés comenzó por adquirir mas fuerza cuando a inicios del siglo XX mas precisamente a finales de la Primera Guerra Mundial especialistas debían buscar hacia donde dirigir el rumbo de una nueva sociedad, significativamenteimpactada por la crisis de una guerra y con aspiraciones fuertes de progreso económico y social.

Por lo que la teoría curricular nace como una expresión de una nueva articulación entre la escuela y suicidad y cuya mediación estará proporcionada por la realización de una sociedad industrializadora.

Franklin Bobbit hace un planteamiento dentro de la corriente funcionalista proponiendo unaeducación que prepare al niño para la vida adulta.

“La educación tiene la función de entrenar a cada ciudadano, hombre o mujer, no para el conocimiento, acerca de la ciudadanía, sino para el ejercicio hábil de la ciudadanía”.

A partir del nacimiento del capitalismo surge la escuela en la cual se busca generar un conocimiento especifico de carácter funcionalista, es por ello que Giroux señala queel curruìculum nace de una conveniencia administrativa donde se tiene una visión de que la escuela es una maquina,” la metáfora de la escuela como una fabrica tiene una larga y extensa tradición en la historia del campo del currículo, los modos de razonamiento, indagación e investigación característicos del campo han sido modelados sobre suposiciones trazadas desde un modelo de ciencia y relaciónsociales estrechamente vinculado con los principios de predicción y control”.

Franklin Bobbit al ser el primer teórico que intenta abordar el problema de lo curricular nos habla de que la escuela atiende a un modelo de producción industrial, en el que la pedagogía abandona sus fundamentos tradicionales de corte idealista para dar paso a un saber de la teoría científica, en la confrontación d ela que nos habla Bobbit acerca de dos niveles de experiencia nos habla de la corriente “utilitarista” en la que se tiene un pensamiento de carácter `pragmático que trata de valorar la importancia de solo recurrir a aquellos conocimientos que pueden ser empleados en la vida del individuo.

Por lo que Giroux en “la nueva sociología del currículo” ve las suposiciones básicas incorporadas en elparadigma del currículo tradicional como la base para una critica y una situación limite a ser superada para el desarrollo de nuevas orientaciones y maneras de hablar acerca del currículo, nos dice que los proyectos educativos de hoy día se crean se siguen formando bajo una racionalidad tecnocrática, el cual ha de ser criticado por sus apelaciones a la verdad y las suposiciones implícitas en lostipos de cuestionamientos que ignoran, Giroux como los nuevos críticos del currículo, los cuales demandan que este está formado sólo para atender a las necesidades de un saber pragmático (tecnocrático) en el que se deja de lado le teoría, reduciendo a la teoría a una estructura explicatoria empírica para las ciencias sociales, sólo se ve a la teoría como modo a atender a una perspectiva crítica ,de esté modo entre lo tecnocrático y la teoría se hace una distinción entre lo experimental y la opinión.

En la vigencia de una racionalidad tecnocrática se busca atender a un modelo socioeconómico y político; en esté sentido Giroux nos dice: “La educación es un ciclo político e ideológico, es un acto social que depende de las condiciones socioeconómicas y que al poseer un ámbito...
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