Bordiu

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La Argentina ha instrumentado dos reformas orgánicas de su sistema educativo en las últimas dos décadas. La primera ley de reforma fue en el año 1993 realizando una modificación de la estructura académica y de las definiciones curriculares para todos los niveles y ciclos de enseñanza. A partir del 2003 se inició otro proceso de cambio educativo, al evidenciar las consecuencias y problemasreferidos a la sistematización del sistema educativo en su conjunto por la aplicación de la ley de 1993. En el año 2006 se promulgó una nueva ley orgánica que derogó a la sancionada en 1993, la Ley Nacional de Educación Nº 26206, que establece el carácter obligatorio de la educación secundaria y sus rasgos de unidad pedagógica y organizativa, y la distinción entre los dos ciclos que la integran: ciclobásico y ciclo orientado. La ley 26.206 retrotrae las denominaciones de la educación básica a primaria y la de polimodal a secundaria, promueve cambios en las prácticas de enseñanza y la introducción de nuevas tecnologías educativas.
Los cambios educativos de la década del noventa, sumados a los cambios tecnológicos y la crisis de la demanda laboral en el sector industrial también dejaron suhuella en la educación técnica, que estuvieron cerca de firmar su certificado de defunción. Sin embargo la resistencia de las instituciones educativas de la Educación Técnica, la reactivación industrial, y el reconocimiento desde el Estado y en consecuencia las acciones de apoyo que se desprenden de la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26058, permiten plantear una nueva educación técnicaenraizada en su historia pero respondiendo a la actualidad. El Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) marcó la tendencia en la reconversión de la escuela técnica haciendo énfasis en los profundos cambios producidos en las organizaciones productivas y en el rol laboral que desempeñan los técnicos egresados de la enseñanza media, y que el actual mercado laboral requiere competencias queabarquen más de un campo tecnológico y otras capacidades adicionales de tipo gestional y actitudinal que configuran nuevos perfiles profesionales. La Educación Técnico Profesional (LEN 26.058) promueve en las personas el aprendizaje de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes relacionadas con desempeños profesionales y criterios de profesionalidad propios del contextosocio-productivo, que permitan conocer la realidad a partir de la reflexión sistemática sobre la práctica y la aplicación sistematizada de la teoría.
En la reforma de 1993 se resuelve que la oferta educativa de las antiguas escuelas técnicas de nivel medio, se denominen Trayectos Técnicos Profesionales (integrados por itinerarios formativos) de carácter optativo y vinculado a la educaciónPolimodal. En el año 1998 las escuelas técnicas como en este caso el colegio técnico Nº 760 de de las ciudad de Comodoro Rivadavia observan que ante la necesidad de reconversión no encuentran identidad en los trayectos formativos propuestos desde el INET (en el marco de la Ley de Educación y con el consenso y acuerdo federal de las jurisdicciones educativas).
. El taller es una metodología detrabajo en la que se integran la teoría y la práctica, y que se caracteriza por el trabajo en equipo

Informe del Taller:
La recolección producirá de los datos se realizo principalmente a partir de entrevistas al director del establecimiento, jefe de taller., mep y alumnos.
Los datos a continuación relevados son de nuestra asistencia al taller en distintos turnos fuimos hablando con los mep acargo de cada sección y ellos nos explicaron su funcionamiento.
MEP Nº 1 Sección Carpintería el profesor a cargo nos relata que en este espacio el 90 % es manual (serrucho, escofina, martillo, escuadra) y el 10 % es el uso de herramientas de banco (cortadora circular, cepilladora) el profesor nos comenta que el alumno tiene como fin la realización de un trabaja practico que pueda mostrar...
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