Breve reflexión sobre la práctica docente

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GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DOCENTES

ESCUELA NORMAL DE SINALOA

DOCTORADO EN EDUCACIÓN
(Generación 2007-2008)

TERCER CURSO
CURRÍCULUM: CONCEPCIONES Y TENDENCIAS

TITULAR
DR. RUBÉN ROCHA MOYA

ENSAYO
Breve reflexión sobre la reflexión de la prácticadocente

Que presenta el alumno José Enrique López López, en cumplimiento a uno de los criterios de evaluación en dicho curso.

Culiacán Rosales, Sinaloa. Martes 3 de abril de 2007.

INTRODUCCIÓN
El trabajo de los profesores no es una tarea fácil, aunque esto, a primera vista pareciera ser que sólo consiste en estar al frente de un grupo de alumnos a los que hay que transmitirles unconjunto de saberes, informaciones y proporcionarles métodos o estrategias para que elaboren ciertos conocimientos. Se tiene la concepción de que dentro del aula, los profesores tienen el control de todo cuanto acontece en ella durante el proceso enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el aula es un espacio social donde se lleva a cabo un proceso complejo de exposiciones, prácticas, resistencias,negociaciones, de creación y recreación de significados por quienes intervienen en el acto educativo; es un espacio donde en las prácticas y los procesos de interacción e interrelación se ponen en juego la formación profesional y académica, la experiencia, las expectativas, las necesidades y los intereses de los profesores, así como la de los alumnos, es decir, estas prácticas y procesos están permeadaspor sus formas de pensar, sentir, vivir y actuar; de hecho, la educación misma no es una empresa neutral dada la naturaleza política de la institución y el educador, pues ambos no se pueden distanciar de los acuerdos institucionales ni de las formas de conciencia que dominan las economías industriales como la nuestra; efectivamente, la tradición selectiva está presente, pues mientras se poneénfasis en determinados significados y prácticas, se desestiman y excluyen otros; pero, además, no es neutral por el papel reproductor que juega en la estratificación económica y cultural y, la racionalidad técnica-instrumental que subyace en los valores económicos (la eficacia, la optimización de tiempos y recursos, la calidad, la competitividad y la productividad) promovidos desde la escuela, conlos cuales se fomenta la individualidad y, al mismo tiempo, impide explorar la verdadera naturaleza del orden social del que forma parte el individuo, así como descubrir el contenido ideológico latente, principalmente en el conocimiento socialmente legítimo enseñado en la escuela.

En nuestra opinión, consideramos que una manera de explorar la verdadera naturaleza del orden social y descubrir elcontenido ideológico del conocimiento escolar, es a través de la reflexión de la propia práctica del docente. A lo que seguramente ese reflexionar tendrá que dar respuesta al qué hace, cómo lo hace, por qué lo hace, qué no hace, con qué lo hace y para qué lo hace.
En el presente trabajo, no intentamos dar respuesta a estas cuestiones, más bien, sólo constituye un ejercicio de reflexión sobre lareflexión en la práctica docente.
La práctica docente
En la parte introductoria dijimos que el trabajo de los profesores no es una tarea fácil, aunque dicha actividad se aprecie fundamentalmente práctica. Sin embargo, para llevarla a cabo es necesario de un cuerpo de conocimientos con los cuales se guía y se apoya para hacer lo que hace o deja de hacer; para seleccionar el cómo, el cuándo yel dónde hacer, así como para elegir el con qué y el para qué: lo que nos sugiere que no sólo es una actividad práctica, sino también teórica, pues continuamente se está relacionando con el conocimiento teórico anteriormente elaborado, con sus conocimientos previos o adquiridos en procesos de formación docente.
La práctica del docente, sencillamente es compleja y, ésta, ha estado cambiando...
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