Bruner

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BRUNER
Concibe a la gente como seres activos dedicados a la construcción de su mundo, el individuo participa activamente, por medio de la percepción, de conceptos y de razonamientos.
El desarrollo del conocimiento, es el proceso de los seres humanos aumentando la capacidad para alcanzar y usar conocimientos; incluye la expresión de sus experiencias en el mundo y las organiza para un futuro,existen tres modos de representación del mundo: actuante,icónico y simbólico.
Para él, el desarrollo del conocimiento es un proceso interactivo en el que el individuo construye con los materiales que le proporciona el ambiente,la mente estructura los conocimientos, él estudia el desarrollo del concepto del mundo. Comenzó sus estudios relativos al conocimiento con adultos, luego con niños de edadescolar, de tres años de edad y finalmente con lactantes.
Los significados son su aportación en su aportación en el estudio del conocimiento. El aprendizaje consiste en realizar categorias, estrechamente relacionadas con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones, construcción y verificación de hipótesis.
Toda teoría de instruccióndebe considerar la predisposición hacia el aprendizaje, etendiéndolo como un conjunto de conocimientos que pueden estructurarse de modo que sea interiorizado lo mejor posible para el estudiante, las secuencias más efectivas para presentar un material y la naturaleza de los premios y castigos.
Implicaciones educativas:
1) Aprendizaje por descubrimiento (Aprendizaje activo por descubrimiento. Paraaprender es necesario la madurez en la acción, en la imagen y en el lenguaje; además de integrar la información)
2) Dialogo activo
3) Formato adecuado de la información
4) Currículo espiral
5) Extrapolación y llenado de vacios
6) Estructurar
El aprendizaje es un proceso activo de la información, cada persona lo organiza y construye a su manera.
Sintetis del proceso mental:
1) Estimulo –respuesta en un ambiente
2) Como la respuesta es una elaboración interna, quedan registradas en el intelecto, propicias para ser usadas en una situación estimulo similar a la que le provocaron
3) El desarrollo intelectual consiste en la capacidad creciente en decir a uno mismo y a los demás lo que ha hecho o hará, por medio de las palabras o símbolos
4) Involucra al docente como guía en elaprendizaje
5) Considera al lenguaje como proceso elemental para el aprendizaje (Es posible enseñar a un niño o cualquier persona, siempre que se haga en su propio lenguaje)
6) Cómo soluciona el problema. Es manifestar con palabras lo que se está haciendo para solucionar un problema.
Objetivos de la enseñanza. No se preocupa especialmente por los objetivos; sostiene que la esencia de la especificaciónde los objetivos en términos comportamentales es la especificación de una prueba de habilidades y la aplicación de estas adquiridas a situaciones nuevas; además considera que la determinación del objetivo debe ser clara para el estudiante a fin de poder orientarlo y poder proporcionarle autosuficiencia intelectual.
Diferencias individuales. Afirma que independientemente del número de alumnos deuna clase el aprendizaje es siempre individual.
Motivación. Se presenta en el aspecto cognitivo en lugar de preocuparse por los aspectos motivacionales.
Se debe incrementar la motivación cognitiva a través del aumento de la curiosidad intelectual, usando materiales que capten la atención de los alumnos y programando las lecciones necesarias para asegurar el éxito del aprendizaje.
Se debenestablecer trabajos apropiados al nivel de habilidades de cada estudiante.
Se debe ayudar a los alumnos a establecer metas realistas y evaluar su progreso con relación a ellas.
Selección de medios para el proceso de instrucción. La mejor forma de aprender está en la experiencia directa.
Hay otras formas de aprender, mediante las llamadas experiencias mediatas (experiencia cognitiva, aprendizaje...
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