Brunner

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“Brunner, José Joaquín. (2000), Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias; Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe (pp. 1-38). Chile, Seminario sobre Prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe. Reproducción autorizada en los términos de la Ley Federal del Derecho deAutor, bajo licencia otorgada por el titular de los derechos patrimoniales de la obra.” “No se permite la copia, reproducción ni distribución de la obra, únicamente se autoriza el uso personal sin fines de lucro por el periodo comprendido del 9 de Agosto de 2010 al 24 de Noviembre de 2010, para cualquier uso distinto al señalado anteriormente, se debe solicitar autorización por escrito al titularde los

Séptima Reunión del Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe
Año 2001

ED-01/ PROMEDLAC VII/

Documento de Apoyo

Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias. José Joaquín Brunner

Seminario sobre Prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe, Chile, 23 al 25 de agosto de2000

UNESCO

GLOBALIZACION Y EL FUTURO DE LA EDUCACION: TENDENCIAS, DESAFIOS, ESTRATEGIAS
José Joaquín Brunner Se procura aquí responder a la pregunta: cómo se verá afectada la educación particularmente en América Latina - por los cambios que están ocurriendo en su entorno. El texto está dividido en cuatro partes. La primera parte describe brevemente, desde distintos puntos de vista, laspercepciones existentes en América Latina respecto a la educación al comenzar el siglo 21:  desde el punto de vista del sector dirigente, la intelligentsia y los medios de comunicación;  desde el punto de vista de la gente y las asociaciones civiles, y  desde el punto de vista de los expertos educacionales y de personas que influyen en las decisiones públicas educacionales. El cuadro que seobtiene es esencialmente contradictorio. Ante todo, las grandes expectativas enunciadas no parecen compatibles con la negativa evolución del entorno que se prevé traerá consigo la globalización. La segunda parte analiza la globalización como contexto teniendo a la vista la tesis que sostiene que ella es causa directa o indirecta de una gran variedad de efectos, frecuentemente negativos, para eldesarrollo educacional de las naciones. Se busca verificar la capacidad explicativa de esa tesis a la luz del enfoque de la “propensión de impacto de la interconectividad global”, que distingue cuatro tipos analíticamente distintos de impactos de la globalización: decisionales, institucionales, distributivos y estructurales. Sometida a tal análisis, la tesis de los “grandes efectos” no parecejustificarse, sin embargo. Más bien, se sugiere aquí que la sobre-representación de tales efectos podría deberse al uso de unos dispositivos hermenéuticos que los exageran o atribuyen a la globalización --como contexto de trasfondo-- ser causa inmediata de una variedad de consecuencias de muy disímil origen. En la tercera parte se avanza la hipótesis de que la globalización, como fenómeno de trasfondo,impacta sobre los contextos inmediatos o próximos dentro de los cuales se desenvuelve la educación, alterándolos de manera significativa. Se proponen cinco dimensiones del contexto cercano y relevante para la educación en que hay transformaciones de envergadura en curso, que representan desafíos para la educación del siglo 21:


José Joaquín Brunner. Director Programa de Educación de la FundaciónChile. E-mail: jbrunner@fundch.cl. El autor agradece los comentarios y sugerencias de Jamil Salmi al borrador inicial de este texto. Documento de trabajo presentado al Seminario sobre prospectivas de la Educación en la Región de América Latina y el Caribe, organizado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO (Santiago de Chile, 23/25 de agosto de 2000). Los artículos expresan la opinión...
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