Buena enseñanza

Marco para la Buena enseñanza

Este Marco reconoce la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos culturales en que éstos ocurren, tomando en cuenta las necesidades de desarrollo de conocimientos y competencias por parte de los docentes, tanto en materias a ser aprendidas como en estrategias para enseñarlas.

- busca representar todas las responsabilidadesde un profesor en el desarrollo de su trabajo diario, tanto las que asume en el aula como en la escuela

- busca contribuir al mejoramiento de la enseñanza a través de un «itinerario» capaz de guiar a los profesores jóvenes en sus primeras experiencias en la sala de clases

- se estructura para ayudar a los profesores más experimentados a ser más efectivos, y en general, un marco socialmentecompartido que permita a cada docente y a la profesión En su conjunto enfocar sus esfuerzos de mejoramiento, asumir la riqueza de la profesión docente, mirarse a sí mismos, evaluar su desempeño y potenciar su

Desarrollo profesional, para mejorar la calidad de la educación.

Marco curricular: los objetivos de aprendizaje y contenidos definidos por dicho marco, entendidos como losconocimientos, habilidades, competencias, intereses, ideales, actitudes y valores que sus alumnos y alumnas requieren alcanzar para desenvolverse en la sociedad actual como seres humanos.

Contenidos disciplinarios: los contenidos que enseña, Selecciona y organiza estrategias de enseñanza que otorgan sentido a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluación que permitan apreciar el logro de losaprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prácticas. En un ambiente y clima agradable que genera el docente de tal manera que el desarrollo de los estudiantes radiquen en la fortaleza mas que en debilidades, en que aprovechen el tiempo de forma efectiva favoreciendo a la indagación, interacción y socialización del aprendizaje.

Alumno profesor: familiarización con las característicasde desarrollo correspondientes a la edad de sus alumnos, sus particularidades culturales y sociales, sus experiencias y sus conocimientos, habilidades y competencias respecto a las

Disciplinas.

Deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de laclase se requiere también que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrán en juego.

Formación de Profesores y Transposición Didáctica

Relacion: las relaciones de los profesores con el saber didáctico, esto es, con lo que denominaremos “didáctica erudita”, en razón de que la problemáticadidáctica no se reduce a la producción de una versión enseñable y adaptada a los alumnos del saber disciplinario sino que incluye la necesidad de traducción del discurso didáctico en un proyecto y una práctica pedagógica. El propósito de la Didáctica es que los estudiantes aprendan el saber erudito y no una versión manipuleada y disminuida de ese saber. La Didáctica se plantea la necesidad de brindarorientación a los profesores para la enseñanza del saber disciplinar sabio de modo de que los estudiantes puedan aprenderlo

Didacticas camilloni

Didactica ordinaria: Plantea de modo firme ideas acerca de qué es enseñar y cuáles son sus posibilidades y sus límites. Se presenta como un conjunto de ideas generales que se expresan como macroteorías sobre el desarrollo y el aprendizaje y también sobreel destino y el fin de la educación y los fines de la escuela. Tiene una marcada tendencia a hacer generalizaciones y afirmaciones categóricas la Didáctica ordinaria tiene la índole de una norma de racionalidad: describe y explica porqué y, en consecuencia, prevé. De este modo, pensada así, la enseñanza se convierte en una actividad calculada, pronosticable en lo positivo y en lo negativo y,...