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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 22 – SEPTIEMBRE DE 2009

“CÓMO HACER UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR
SIGNIFICATIVA”
AUTORÍA
SOLEDAD VILLÉN ALARCÓN
TEMÁTICA
DIVERSIDAD
ETAPA
EP
1. RESUMEN
La diversidad es una característica de la conducta humana que se manifiesta en el modo de vida y
maneras de pensar de los individuos.
La LOE, de 3 de mayo de 2006, establece la atención a ladiversidad como un principio fundamental en
la Educación Primaria, dedicando el Titulo II de equidad en la educación al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
2. PALABRAS CLAVE
Diversidad
Adaptación
Currículo
Programación
Resolución de problemas
Individuos
Necesidades
Orientación
Tutor/a
3. INTRODUCCIÓN
La función básica de la adaptación curricular es concretar larespuesta educativa que se dará al
alumno indicando e proceso formativo a seguir y tratando de responder, en la medida de lo posible,
desde las programaciones didácticas generales a sus especiales requerimientos educativos.
Las adaptaciones curriculares pueden ser concebidas como un proceso de toma de decisiones sobre
los distintos elementos que integran el currículo. Ello está pues enfocado en labúsqueda de respuestas
formativas para las necesidades educativas de los alumnos.
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 22 – SEPTIEMBRE DE 2009

Las adaptaciones curriculares son, por consiguiente, un instrumento esencial para el tratamiento de
la diversidad; una estrategia de resolución a los problemas deaprendizaje que se dan en el aula.
La diversidad es una característica de la conducta humana que se manifiesta en el modo de vida y
maneras de pensar de los individuos.
La LOE, de 3 de mayo de 2006, establece la atención a la diversidad como un principio fundamental en
la Educación Primaria, dedicando el Titulo II de equidad en la educación al alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.Igualmente, la Orden de 25 de julio de 2008, regula la atención a la diversidad del alumnado que
cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. En esta Orden y en la
legislación educativa andaluza, encontramos la definición de alumnado con necesidad específica de
apoyo educativo:
• necesidades educativas especiales,
• el que se incorpore de forma tardía al sistemaeducativo,
• el que precise de acciones de carácter compensatorio
• y el que presente altas capacidades intelectuales.
De este modo se va a hacer posible la adaptación curricular desde, precisamente, el primer nivel de
concreción curricular (Diseño Curricular Base) prescrito a nivel estatal, ajustándolo a las realidades
socioeconómicas y culturales de la propia Comunidad Autónoma y desarrollandouna progresiva
adaptación hasta, en su caso, un alumno en particular (cuarto nivel de concreción curricular).
Se lleva a cabo una Adaptación Curricular Individualizada significativa cuando un alumno presenta
dificultades catalogadas como de “Necesidades Educativas Especiales” (NEE). Este tipo de adaptación
supone la realización de modificaciones de uno o más elementos del currículo y/odecisiones que van
encaminadas a la adecuada atención educativa de dicho alumno.
Se entiende pues por Adaptación Curricular Individualizada (ACI) el conjunto de modificaciones
realizadas en uno o varios de los componentes básicos del currículo y/o en los elementos de acceso al
mismo para un alumno concreto.
4. EL CONCEPTO DE ACI’s
Las ACI se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo(centros públicos, privados o
concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria). Además la
elaboración de las ACI se realizarán dentro del proceso ordinario de planificación de la acción educativa
del centro.
Las ACI´s pueden tener distintos grados de significación; se clasifican en un rango continuo que va
de poco significativas a más significativas. Ello...
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