calidad educativa

¿POR QUÉ BAJA CALIDAD?

La baja calidad educativa en México puede ser debido tanto a factores relacionados con la escuela más amplios de las condiciones socioeconómicas, como la pobreza. Entre los factores relacionados con la escuela más importante son las siguientes: (a) las deficiencias en la formación del profesorado y / o asignación, (b) la implementación del currículo débil, y un plande estudios con el excesivo énfasis en la memorización y el aprendizaje de memoria, (c) supervisión inadecuada, (d) entorno escolar, y (e) tiempo en la tarea.
CALIDADES DE MAESTROS EN EDUCACION BASICA
Aunque la proporción de maestros con una licenciatura es cada vez mayor. Hubo 21,597 graduados en 1990, y 39,288 en 1998 y aunque la SEP ha hecho un esfuerzo para mejorar la calidad de maestros conpre- y en el servicio de formación y capacitación como el Programa Nacional para la Actualización de Maestros de Educación Básica (PRONAP) incluyendo el Centro de Maestros que ha beneficiado alrededor de 500,000 maestros; el Programa de Actualización del Magisterios: el trabajo de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) con sus 16 campos alrededor de la ciudad; y la reforma curricular para laescuela normal (de preescolar, primaria, y secundaria).
Sin embargo los cambios en la escuela todavía no han de suceder. Las prácticas de enseñanza en el aula, basadas en el modelo (el método utilizado por los maestros mexicanos), nos lleva a ser ineficaz en aumentar la calidad de la educación. Una dramática excepción en el método informal desarrollado por el CONAFE, que ha cambiado el modeloestándar de la educación. Desafortunadamente en México este modelo estándar sigue siendo un método centrado en el profesor que pone énfasis en la memorización, y limita su capacidad de comprensión. No promueve métodos que responden fácilmente a la diversidad de edades, intereses, capacidad y experiencia previa, sino que está diseñado para el estudiante promedio. Modelo de CONAFE es un buencomienzo hacia el desarrollo de un modelo que es más orientado a los niños, donde el aprendizaje mediante la participación activa se promueve.
CALIDAD DE LA SUPERVISION PEDAGOGICA EN LA EDUCACION MEDIA ELEMENTAL Y SUPERIOR
Uno de los mayores problemas que enfrenta el sistema de educación básica en México es la falta de supervisión de los maestros. Esto se aplica tanto a la supervisión técnico-pedagógica ysupervisión administrativa. Esto se traduce en (a) los docentes que reciben poca o ninguna retroalimentación sobre sus técnicas de enseñanza y la eficacia, (b) de alto ausentismo de los maestros (véase la sección sobre el tiempo en la tarea), y (c) desconectar un importante entre lo que define el plan de estudios y reales de la  enseñanza que va en el aula.
La supervisión deficiente se debe a lafalta de fondos con los que contratar y movilizar a los supervisores. Cuando los supervisores son contratados, hay problemas burocráticos y políticos-selección de los supervisores significa que a menudo son personas mayores, con poca disposición a estar en el campo de la supervisión de los profesores, su lealtad es primero en la unión de maestros , el Sindicato Nacional de Trabajadores de laEducación (SNTE), y el segundo para SEP. Los programas compensatorios han tenido alguna forma de prueba de éxito para mejorar la supervisión mediante la capacitación y los incentivos a los supervisores. Un factor importante en el éxito es la participación de los padres y la comunidad en el proceso

CURRICULO
México se está moviendo en la dirección positiva en la producción de un programa másrelevante y lo que es más flexible, especialmente en el alojamiento de vista de la gente sobre las prioridades. Durante los últimos años, por ejemplo, y después de consultas con expertos y padres de familia, la SEP ha estado haciendo cambios significativos en el estudio de los valores, la vida cívica y ética (Formación Cívica y Ética), y la orientación educativa, principalmente en el primer ciclo de...