Calidad en educacion superior

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Atendiendo al concepto de “Calidad de la Educación”, es necesario, remitirnos al significado de calidad y como llego esta noción a educación. Es decir, el como, el para qué, el qué se pretende específicamente en la Educación Superior. Sin perder el objetivo del para qué de la educación y cuales son los fines de ésta.

Este probablemente es un primer esbozo a una introducción de nuestro trabajode investigación sobre la Calidad de la Educación Superior, donde pretenderemos abordar, este proceso (Calidad) en la educación, sus procedimientos, su aplicabilidad, su posible categorización, evaluación, seguimiento, las leyes y decretos que la pretenden, XXXXXX, XXXXXX (Entre otros intereses que creo que tenemos). Además el como es abordado este proceso desde las Instituciones de EducaciónSuperior de carácter privado y del estado.

¿Que es Calidad?

¿Qué es Calidad de la Educación?

La Calidad de la Educación ¿Para qué?

En referencia al articulo de Antonio Alonso Conchero “Calidad en la educación: significado y medición”, el autor nos dice que calidad significa “clase” refiriéndose al grado o lugar ocupado por ellas en la escala de lo bueno y malo. Para de calidad es hablarde cómo se realiza. Donde la palabra calidad es un término que ha sido utilizado por todos los medios, sobre todo en una sociedad de mercado y el campo de la educación no es ajeno a este boom de la actualidad como en competencia. Para las Instituciones de educación “La Calidad es una realidad y como propósito debe haber una oferta de calidad” y efectivamente debe ser una educación de calidad opor lo menos ofrecerse para intentar darla. El autor afirma que el ofrecer una educación de calidad en la mayoría de los casos es un termino “Irreflexivo y responde a la obligatoriedad de estar a la moda”1

Apelando a otro concepto, Armando Labra en su artículo “La Educación Superior” nos dice: El concepto mismo de calidad educativa varía de acuerdo a sus condiciones sociales, políticas,económicas e ideológicas, así como en función de las circunstancias temporales, espaciales, de manera que a cada momento histórico corresponde una determinada concepción de calidad educativa.

Entonces se presenta, tal vez entre los múltiples problemas de la calidad de la educación y pasamos del cuanto a la calidad es resultado y el cómo, es decir, no cuantos se están educando si no de la manera que loestán haciendo, entonces, podríamos decir que no es solo un problema de forma si no también de fondo. No sólo porque los sujetos asistan a una universidad si no, además porque en ella incorporen efectivamente conocimientos y competencias necesarias para desempeñarse y participar en la sociedad en que viven”2

Ahora bien, Antonio Alonso Conchero también nos deja entrever que un conjunto y medioseducativos considerados de alta calidad en una sociedad puedan ser inaceptados en otros entonces, eso nos lleva a querer tal vez unificar indistintamente del medio, lugar, posición geográfica, clase social, cantidad de estudiantes y tipo de Institución entre otros las maneras de llevar a cabo esa calidad de la educación sin dejar de lado, las características propias de de cada grupo social sibien, así como hay variabilidad para distinguir o lecturas diferentes en cuanto a los valores, se difiere, se podría decir que pueden haber criterios unificados – tal vez universales no es descabellada la idea o el precepto de medir la calidad de la educación.

Quisiéramos extraer este párrafo textual del que tal cambiaremos la forma de ver la Calidad de la Educación.
“La calidad de la educaciónseguirá siendo un concepto elusivo mientras no estemos dispuestos a discutir su significado y a establecer estándares para su evaluación ¿Cómo determinar si la educación es de buena o mala calidad?”. Pareciera aparentemente fácil responder a esta pregunta pero, “Medir los atributos de calidad, dentro o fuera de la educación, es medir justo lo estrictamente no cuantificable (de otra manera se...
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