Camio de paradigma para construir conocimiento
Debemos entender que la sociedad contemporánea se caracteriza por una gran diversidad y complejidad de escenarios y formas de comportamiento. Esta complejidad se ve aumentada por los cambios que afectan continuamente tanto la estructura de los escenarios, como las dinámicas sociales queen ellos ocurren.
La experiencia de formación de los estudiantes debe prepararlos para enfrentar de manera adecuada tanto la complejidad e incertidumbre, como los cambios constantes, la necesidad de tomar decisiones de forma continua y de resolver de manera adecuada los problemas que se les presenten.
La propuesta curricular estática que se apoya únicamente en metodologías de enseñanza detransmisión - recepción, con indudable dificultad será capaz de afrontar los retos que demanda una sociedad en continuo cambio a la que se deberá enfrentar el futuro profesional y aunado a esto es de importancia capital la motivación del estudiante que le permita cambiar sus esquemas de un proceso de aprendizaje conformista por uno que integre la necesidad de ordenar y aplicar su conocimiento asituaciones desconocidas de la realidad en donde se desenvuelve. Por otra parte, una visión del curriculum entendido activamente, deberá tomar en cuenta y predecir las condiciones en que los estudiantes enfrentarán el ejercicio profesional futuro y prever los requerimientos que esta prospectiva impone a la formación del estudiante. La visión emprendedora del curriculum requiere asimismo, de un perfilactivo de los paradigmas de enseñanza en que deberá apoyarse.
El paradigma de enseñanza fundamental que se ha utilizado dentro del currículo actual es de carácter tradicional, y se basa fundamentalmente en la cátedra o exposición por parte de los profesores, acompañada de la lectura receptiva por parte de los estudiantes, de los contenidos de las asignaturas en libros de texto, artículos científicoso materiales elaborados ex profeso. Es muy difícil encontrar en las prácticas actuales del profesorado experiencias innovadoras fundamentadas en el aprendizaje activo dirigidas al desarrollo y la adquisición no sólo de los contenidos conceptuales de las diversas disciplinas que conforman el Plan de Estudios, sino a la adquisición de habilidades intelectuales, actitudes y valores.
Para apoyar laadquisición de este tipo de contenidos se requiere la adopción de modelos de enseñanza que se apoyen en procesos transdisciplinarios como sustento fundamental del quehacer docente. La enseñanza basada en casos, proyectos y/o problemas, así como la instrucción apoyada por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, constituyen herramientas pedagógicas que se apoyan en situacionesexperienciales que permiten tender un puente entre las situaciones de la vida real (la experiencia concreta con diversos aspectos de esa realidad), y los contextos de enseñanza y reflexión en el aula.
Dentro de las propuestas pedagógicas que fomentan el aprendizaje permanente, la responsabilidad del trabajo sobre los contenidos se deposita no sólo en el maestro, sino de una forma importante en...
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