cantidad no es calidad

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 7 (1551 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 26 de junio de 2013
Leer documento completo
Vista previa del texto






“Cantidad no es calidad”






INTRODUCCIÓN
El siguiente ensayo tratara sobre la expansión de la educación chilena en el periodo 1950-1995, trataremos como subtema “El mejoramiento o modernización del currículo y de las practicas pedagógicas”, de cómo se han ido adaptando los modelos educativos al sistema educacional y lo más importante, como se ha idomodificando de acuerdo a las necesidades educativas; hoy en día la evolución de la educación se ha visto de una manera más clara, considerando que hace 63 años atrás no tenía una cobertura tan extensa como la que tiene hoy y tampoco incluía a todas las personas por igual, no había una homogeneidad, ni de derechos ni de oportunidades, al momento de poder acceder a la educación y tampoco había concienciade acuerdo a las diferencias entre los usuarios del tema en cuestión.
Si ponemos en una balanza la educación actual y la educación de 1950, encontraremos diferencias tales como, que después de décadas aún no se logra una igualdad en los tres niveles de la educación (básica, media y superior) algunos se preguntaran ¿por qué la educación básica-media es tan paupérrima en comparación a la educaciónsuperior estatal? Se cree que unos de los factores que más inciden son los sistemas de medición de calidad, como lo es actualmente el SIMCE, aplicado a estudiantes de 4º, 8º y 2º medio y la Prueba de selección universitaria (PSU), que cumple el fin de seleccionar a todos los postulantes en las diferentes universidades, pero que al fin y al cabo lo único que logra es limitar el acceso a laeducación superior midiendo conocimientos y no las habilidades en sí.
Es necesario tomar conciencia del problema que esta aun presente en la educación, “cantidad no es calidad” y es eso lo que este país no entiende, esto no se trata de medir nuestros conocimientos cuantitativamente, sino que saber apreciarlos para que sean un aporte y no un desmedro para la sociedad


DESARROLLO
El periodo desde 1950hasta el 1990, se caracterizó principalmente por sus propuestas pedagógicas de carácter progresista o modernizante y por la variedad de intentos por cambiar el currículo y las prácticas educativas de la época, en el año 1949 se puso en práctica un nuevo currículo basado en los presupuestos, en resumidas cuentas estaba enfocado más en un tema de progreso económico a nivel país que de la educaciónen sí, este modelo se mantuvo así hasta la reforma de 65-70. En la actualidad los currículos son adaptados y modificados de acuerdo a las necesidades individuales de los usuarios.
Además se desarrollaron las escuelas experimentales que pretendían investigar, desarrollar y difundir la modificación de las prácticas de enseñanza y sus resultados, para así ensayar un currículo más flexible yposteriormente introducirlo a un nivel de enseñanza rígido y tradicional
En el año 1965 se inició la reforma educacional del gobierno del presidente Frei en donde se modificaron los programas de enseñanza en los niveles básicos y media general.
Con este nuevo modelo curricular comenzó una creciente escala en donde se implementaron nuevos recursos que apoyaron este cambio, tales como: la jornada escolarcompleta (JEC), mejoras de infraestructura, nuevos métodos de evaluación, nuevos textos y materiales de enseñanza, además se creó como apoyo el Centro de Perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas que fue el que promovió el perfeccionamiento masivo de profesores en actividad, con el fin de capacitarlos y hacerlos participar activamente en esta reforma. Este modo quedoimplantado ya que en la actualidad el gobierno ofrece talleres, capacitaciones e inducciones a todos los pedagogos del país dándoles la oportunidad de ampliar sus conocimientos para su posterior aplicación, aunque a fin de cuentas, no es mucha su utilidad debido a que eso no mejora la calidad de la educación.
En los años 1967 y 1968 se incorporaron a todas las universidades un proceso de reforma que...
tracking img