Capital humano

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University of Santiago de Compostela. Faculty of Economics. Econometrics* Working Paper Series Economic Development. nº 64 MODELOS ECONOMÉTRICOS DE CAPITAL HUMANO: Principales enfoques y evidencia empírica Isabel Neira Gómez Profesora Titular de Econometría de la USC Published 2003 http://www.usc.es/economet Resumen: En este trabajo se realiza una revisión a la literatura empírica de crecimientoeconómico, desde la vertiente del capital humano. Se analiza la consideración de la educación en la economía desde el pensamiento clásico hasta las más actuales teorías de crecimiento endógeno, teniendo en cuenta efectos directos, como el efecto nivel y el efecto tasa, y efectos indirectos como el efecto inversión y otros. Se incluyen estimaciones cross-section y con datos de panel de los paísesde la OCDE. 1.- La educación en el pensamiento económico........................................................... 5 1.1. Primeras aportaciones ................................................................................ 5 1.2. El enfoque neoclásico................................................................................. 6 1.3. El factor residual y el crecimiento endógeno.............................................. 7 1.4. Principales enfoques teóricos del capital humano....................................... 10 1.5. Principales enfoques econométricos del capital humano ............................ 14 2.- La educación en los modelos econométricos: efecto nivel...................................... 16 2.1. Primeras aportaciones del período 1951-89................................................ 16 2.2. Las bases de datos de Summers y Heston y de Barro y Lee ...................... 17 2.3. Modelos de Barro(1991) y (1997)............................................................... 17 2.4 Modelo de Mankiw, Romer y Weill (1992) ................................................. 22 2.5. Otros modelos de efecto nivel..................................................................... 25 3.- La educación en los modelos econométricos: efecto tasa........................................ 27 3.1. Modelo de Romer(1990) ............................................................................. 27 3.2. Modelo Kyriacou(1991) .............................................................................. 29 3.3. Modelo de Benhabid ySpiegel(1994)......................................................... 33 3.4. Otros modelos de efecto tasa....................................................................... 36 4.-La educación en los modelos econométricos: efecto inversión y otros..................... 5.- Estimación de modelos de capital humano con datos de la OCDE...........................55 Referencias bibliográficas.............................................................................................. 58

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In colaboration with the Euro-American Association of Economic Development Studies

1- LA EDUCACIÓN EN EL PENSAMIENTO ECONÓMICO. La educación ha sido un elemento trascendental en la doctrina económica a lo largo de la historia de la Economía. A pesar de la importancia concedida desde los economistas clásicos hasta la actualidad,será a partir de la década de los sesenta con la difusión de la teoría del capital humano cuando comience el desarrollo de la "economía de la educación" como una disciplina científica propia dentro del campo de la economía. Después del gran "boom" que tuvo lugar en la década de los setenta en esta doctrina, se produjo una ralentización en el ritmo de expansión de la economía de la educación comodisciplina, pero dicho crecimiento ha sido continuado. Si bien se puede hablar de dos etapas en los estudios relativos a la educación, Blaug denomina a los economistas de ambas etapas de primera y segunda generación, considerando a los economistas del capital humano y los trabajos que en esta época se llevan a cabo relativos a temas como la contribución de la educación al crecimiento económico como...
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