Capitulo 1
Páginas: 10 (2289 palabras)
Publicado: 6 de marzo de 2011
CAPITULO I
CONTEXTUALIZACIÓN Y DELIMITACION DEL PROBLEMA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA
En pleno siglo XXI en la mayor parte de los países del mundo, particularmente en el ámbito educativo, se está realizando una reforma curricular mediante la cual se aspira cambiar los paradigmas tradicionales que controlan los sistema educativo, tanto en los contenidos como en losconocimientos que lo desconecta de la realidad diaria, por un modelo de educación que permita globalizar contextualizar y humanizar la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, destaca Morales (2007):
Los grandes cabios en el orden político, económico y social, que se están suscitando a nivel mundial, también se observa en América Latina y especialmente en Venezuela, donde se está gestando unatransformación social, económica, política, cultural, y educativa que busca reorientar los procesos institucionales (6).
De hecho, con estas transformaciones, se exige un nuevo ciudadano y ciudadana como ser social, que sea capaz de convivir en armonía consigo mismo y con sus semejantes, que pueda cooperar activamente en la construcción y reconstrucción de la sociedad, en constante ajustes en lasatisfacción de necesidades individuales y colectivas manteniendo el indispensable equilibrio ecológico. Esta situación abarca los diferentes sectores del ambiente escolar: urbano, rural, indígena y fronterizo.
Actualmente en Venezuela las instituciones educativas cuentan con una importancia fundamental para el desarrollo, según lo establecido por el Nuevo Diseño Curricular Del SistemaEducativo Bolivariano (SEB) el cual
Constituye un elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la poblaciónvenezolana desde la rectoría del Estado venezolano (p.21).
Por esta razón, la educación forma parte importante en el proceso de integración de las comunidades puesto que, permite crear, en el marco del proceso educativo, un modelo de equilibrio social que hace posible cumplir el precepto constitucional de garantizar una educación integral para todos y todas, asegurando, desde las primerasedades, la atención de los niños y las niñas, hasta alcanzar su formación para la vida como seres comprometidos con la transformación de la sociedad en que se desarrollan.
En este sentido la ley orgánica de Educación en su artículo 29 habla que la educación:
… está orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, el arraigo a suhábitat mediante el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno y en correspondencia con los principios de defensa integral de la nación… (p.27)
En concordancia, el Desarrollo Endógeno en el ámbito educativo debe estar dedicado a formar ciudadanos capaces de aprender a ser personas, que cada día ganen en humanidad,adquieran conocimiento, desarrollen sabiduría en el hacer, saber y convivir diario; ejercitando la acción creadora de su mente sincronizada con sus manos, una persona capaz de ejercer un liderazgo compartido en un nivel de respeto, confianza, compromiso y cooperación, promoviendo la convivencia en una sociedad justa y democrática.
Para Barquero, (2000), El desarrollo Endógeno, no es un desarrollomás, este se enmarca en la filosofía del despliegue del quehacer diario y la partipación activa de todos los actores sociales con el fin de obtener un bien común colectivo. Además reúne un conjunto de características que le dan una configuración específica a esta definición de endógeno.
Por su parte, Friedman (1981) , declara que el desarrollo endógeno obedece a una versión territorial de los...
CONTEXTUALIZACIÓN Y DELIMITACION DEL PROBLEMA
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROBLEMATICA
En pleno siglo XXI en la mayor parte de los países del mundo, particularmente en el ámbito educativo, se está realizando una reforma curricular mediante la cual se aspira cambiar los paradigmas tradicionales que controlan los sistema educativo, tanto en los contenidos como en losconocimientos que lo desconecta de la realidad diaria, por un modelo de educación que permita globalizar contextualizar y humanizar la enseñanza y el aprendizaje. En este sentido, destaca Morales (2007):
Los grandes cabios en el orden político, económico y social, que se están suscitando a nivel mundial, también se observa en América Latina y especialmente en Venezuela, donde se está gestando unatransformación social, económica, política, cultural, y educativa que busca reorientar los procesos institucionales (6).
De hecho, con estas transformaciones, se exige un nuevo ciudadano y ciudadana como ser social, que sea capaz de convivir en armonía consigo mismo y con sus semejantes, que pueda cooperar activamente en la construcción y reconstrucción de la sociedad, en constante ajustes en lasatisfacción de necesidades individuales y colectivas manteniendo el indispensable equilibrio ecológico. Esta situación abarca los diferentes sectores del ambiente escolar: urbano, rural, indígena y fronterizo.
Actualmente en Venezuela las instituciones educativas cuentan con una importancia fundamental para el desarrollo, según lo establecido por el Nuevo Diseño Curricular Del SistemaEducativo Bolivariano (SEB) el cual
Constituye un elemento primordial para la construcción del modelo de la nueva República; en la medida en que está compuesto por un conjunto orgánico de planes, políticas, programas y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social de la educación a toda la poblaciónvenezolana desde la rectoría del Estado venezolano (p.21).
Por esta razón, la educación forma parte importante en el proceso de integración de las comunidades puesto que, permite crear, en el marco del proceso educativo, un modelo de equilibrio social que hace posible cumplir el precepto constitucional de garantizar una educación integral para todos y todas, asegurando, desde las primerasedades, la atención de los niños y las niñas, hasta alcanzar su formación para la vida como seres comprometidos con la transformación de la sociedad en que se desarrollan.
En este sentido la ley orgánica de Educación en su artículo 29 habla que la educación:
… está orientada por valores de identidad local, regional y nacional para propiciar, mediante su participación protagónica, el arraigo a suhábitat mediante el desarrollo de habilidades y destrezas de acuerdo con las necesidades de la comunidad en el marco del desarrollo endógeno y en correspondencia con los principios de defensa integral de la nación… (p.27)
En concordancia, el Desarrollo Endógeno en el ámbito educativo debe estar dedicado a formar ciudadanos capaces de aprender a ser personas, que cada día ganen en humanidad,adquieran conocimiento, desarrollen sabiduría en el hacer, saber y convivir diario; ejercitando la acción creadora de su mente sincronizada con sus manos, una persona capaz de ejercer un liderazgo compartido en un nivel de respeto, confianza, compromiso y cooperación, promoviendo la convivencia en una sociedad justa y democrática.
Para Barquero, (2000), El desarrollo Endógeno, no es un desarrollomás, este se enmarca en la filosofía del despliegue del quehacer diario y la partipación activa de todos los actores sociales con el fin de obtener un bien común colectivo. Además reúne un conjunto de características que le dan una configuración específica a esta definición de endógeno.
Por su parte, Friedman (1981) , declara que el desarrollo endógeno obedece a una versión territorial de los...
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