Capitulo Tercero
Páginas: 6 (1254 palabras)
Publicado: 9 de agosto de 2012
ANÁLISIS PSICOMÉTRICO ESCALA DE MADUREZ
Capítulo Tercero Método
Tipo de estudio
Esta investigación fue de tipo psicométrico y se orientó a describir el comportamiento psicométrico de la Escala de Madurez Mental de Columbia desde la TRI y se basa en determinar las propiedades de los ítems en su dimensionalidad y confiabilidad.
Participantes
La población que se tomó para esteestudio psicométrico fueron los 50 sujetos que participaron en la fase I, compuesta por 33 niños y 17 niñas, en edades comprendidas de los 3 años y 6 meses a 9 años y 11 meses de edad; su aplicación se realizó en todos los niveles de la prueba; el 44 % de las aplicaciones se realizó en la ciudad de Yopal, seguido de Bogotá con un 28 %, Facatativá con el 20% y finalmente Fusagasugá con el 8%. El68% de los sujetos participantes se encontraban institucionalizados, el 8% en el nivel de jardín y el 6% en nivel educativo de transición. Los criterios de inclusión para el diagnóstico de los participantes se cumplieron; la mayor prevalencia se encontró en: 1. síndrome de Down, con 17 sujetos; 2. retraso en el desarrollo del lenguaje, con 11 sujetos; 3. discapacidad cognitiva, con seis sujetos; 4.enfermedad motriz de origen cerebral (EMOC);
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ANÁLISIS PSICOMÉTRICO ESCALA DE MADUREZ
5. retraso en el desarrollo psicomotor, con cinco sujetos cada uno; la menor distribución se encontró; 6. para trastorno generalizado del desarrollo, Mielomeningocele y Disparesia espástica.
Instrumento
La Escala de Madurez Mental de Columbia, elaborada por Burgemeister et al. (1954, contercera edición en 1972) es una prueba de aplicación individual dirigida a niños entre 3 años – 6 meses a 9 años –11 meses y proporciona una estimación general de la capacidad de razonamiento. Consta de 92 elementos de clasificación de dibujos y figuras, que están distribuidos en series que forman ocho niveles superpuestos, que van enmarcados con letras de la A a la H. Se le pide al niño queobserve los dibujos de cada cartulina y que seleccione aquel que no guarde relación con los otros, o que es de otro tipo y lo señale con el dedo, no verbalmente. Esta escala se encuentra estandarizada para la población infantil norteamericana (muestra de 2600 niños), con adaptación a la población española (480 aplicaciones). Igualmente muestra un coeficiente de fiabilidad dos mitades de 0.79 a 0.87 enpoblación española y un coeficiente test-retest de 0.85 con diferencia de 4,6 puntos en población estadounidense. Respecto a la validez arroja un coeficiente de correlación de 0.67 con el test Stanford-Binet y una correlación positiva con el Test de matrices progresivas de Raven (anexo B).
Procedimiento
Para el cumplimiento de los objetivos planteados se siguieron cuatro pasos: 1. Estudiodel instrumento: se estudió la Escala de Madurez Mental (CMMS) para determinar su finalidad, tipo de población objetivo, tiempo de aplicación, forma de administración, estandarización, ventajas y limitaciones, condiciones básicas para su aplicación y calificación y el tipo de ítems.
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2. Revisión y análisis de la fase I: se revisaron losresultados de la fase I, al igual que la discusión y las sugerencias para futuras investigaciones, acogiendo las sugerencias e indicaciones de realizar el estudio de los ítems según la TRI. 3. Elaboración y diseño de la base de datos: Con base en la aplicación de las pruebas en la fase I, se tomaron los datos de los resultados de los ítems para cada uno de los sujetos, organizándolos por rangos deedades y clasificándolos según los 8 niveles de la prueba. 4. Elaboración del documento final: Los datos de la prueba CMMS fueron analizados bajo el modelo de Rasch, con el software Winsteps, versión 3.72.1.
Aspectos éticos
El ejercicio y desarrollo profesional de la psicología debe contar con una estructura ética que guie, oriente y determine el actuar de los profesionales. La ley 1090...
Capítulo Tercero Método
Tipo de estudio
Esta investigación fue de tipo psicométrico y se orientó a describir el comportamiento psicométrico de la Escala de Madurez Mental de Columbia desde la TRI y se basa en determinar las propiedades de los ítems en su dimensionalidad y confiabilidad.
Participantes
La población que se tomó para esteestudio psicométrico fueron los 50 sujetos que participaron en la fase I, compuesta por 33 niños y 17 niñas, en edades comprendidas de los 3 años y 6 meses a 9 años y 11 meses de edad; su aplicación se realizó en todos los niveles de la prueba; el 44 % de las aplicaciones se realizó en la ciudad de Yopal, seguido de Bogotá con un 28 %, Facatativá con el 20% y finalmente Fusagasugá con el 8%. El68% de los sujetos participantes se encontraban institucionalizados, el 8% en el nivel de jardín y el 6% en nivel educativo de transición. Los criterios de inclusión para el diagnóstico de los participantes se cumplieron; la mayor prevalencia se encontró en: 1. síndrome de Down, con 17 sujetos; 2. retraso en el desarrollo del lenguaje, con 11 sujetos; 3. discapacidad cognitiva, con seis sujetos; 4.enfermedad motriz de origen cerebral (EMOC);
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5. retraso en el desarrollo psicomotor, con cinco sujetos cada uno; la menor distribución se encontró; 6. para trastorno generalizado del desarrollo, Mielomeningocele y Disparesia espástica.
Instrumento
La Escala de Madurez Mental de Columbia, elaborada por Burgemeister et al. (1954, contercera edición en 1972) es una prueba de aplicación individual dirigida a niños entre 3 años – 6 meses a 9 años –11 meses y proporciona una estimación general de la capacidad de razonamiento. Consta de 92 elementos de clasificación de dibujos y figuras, que están distribuidos en series que forman ocho niveles superpuestos, que van enmarcados con letras de la A a la H. Se le pide al niño queobserve los dibujos de cada cartulina y que seleccione aquel que no guarde relación con los otros, o que es de otro tipo y lo señale con el dedo, no verbalmente. Esta escala se encuentra estandarizada para la población infantil norteamericana (muestra de 2600 niños), con adaptación a la población española (480 aplicaciones). Igualmente muestra un coeficiente de fiabilidad dos mitades de 0.79 a 0.87 enpoblación española y un coeficiente test-retest de 0.85 con diferencia de 4,6 puntos en población estadounidense. Respecto a la validez arroja un coeficiente de correlación de 0.67 con el test Stanford-Binet y una correlación positiva con el Test de matrices progresivas de Raven (anexo B).
Procedimiento
Para el cumplimiento de los objetivos planteados se siguieron cuatro pasos: 1. Estudiodel instrumento: se estudió la Escala de Madurez Mental (CMMS) para determinar su finalidad, tipo de población objetivo, tiempo de aplicación, forma de administración, estandarización, ventajas y limitaciones, condiciones básicas para su aplicación y calificación y el tipo de ítems.
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ANÁLISIS PSICOMÉTRICO ESCALA DE MADUREZ
2. Revisión y análisis de la fase I: se revisaron losresultados de la fase I, al igual que la discusión y las sugerencias para futuras investigaciones, acogiendo las sugerencias e indicaciones de realizar el estudio de los ítems según la TRI. 3. Elaboración y diseño de la base de datos: Con base en la aplicación de las pruebas en la fase I, se tomaron los datos de los resultados de los ítems para cada uno de los sujetos, organizándolos por rangos deedades y clasificándolos según los 8 niveles de la prueba. 4. Elaboración del documento final: Los datos de la prueba CMMS fueron analizados bajo el modelo de Rasch, con el software Winsteps, versión 3.72.1.
Aspectos éticos
El ejercicio y desarrollo profesional de la psicología debe contar con una estructura ética que guie, oriente y determine el actuar de los profesionales. La ley 1090...
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