Capitulo i

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Católica Santa Rosa
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Escuela de Educación
Mención: Educación Preescolar

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LAS RELACIONES ESPACIALES EN EL PROCESO MATEMÁTICO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD EN EL
PREESCOLAR “ARTURO USLAR PIETRI”
EN EL ESTADO MIRANDA
Trabajo de Grado presentadocomo requisito parcial para optar al Título de Licenciadas en Educación Mención Preescolar

Autoras: Karina Morales
Greysy García
Tutor: Estefania Vasquez

Caracas, junio de 2010
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Católica Santa Rosa
Facultad de Ciencias Humanas y Sociales
Escuela de Educación
Mención:Educación Preescolar

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FOMENTAR LAS RELACIONES ESPACIALES EN EL PROCESO MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD EN EL
PREESCOLAR “ARTURO USLAR PIETRI”
EN EL ESTADO MIRANDA
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar al Título de Licenciadas en Educación Mención Preescolar

Autoras: KarinaMorales
Greysy García
Tutor: Estefania Vasquez

Caracas, junio de 2010
CAPÍTULO I

I EL PROBLEMA
1.1 Formulación del Problema

El proceso matemático de edad preescolar en Venezuela se consideraba como el aprendizaje de número y cantidad, esto enmarcado en actividades de orden y seriación siendo el contar el trabajo más preciado para laactividad matemática.
A este respecto, el Currículo de Educación Inicial (2005), establece que:
“La propuesta de trabajar matemática en Educación Inicial estuvo orientada por una concepción que trataba de desarrollar y ejercitar la noción de número, presentándolo de uno en uno, sólo de acuerdo con el orden de la serie numérica… acompañada por la idea que los niños(as) nada sabían de los númerosy que para aprenderlos era conveniente hacerlo desde el principio (1- 2- 3…)”. Pág. 304.
En función de lo anteriormente planteado, en la actualidad la enseñanza en el nivel preescolar de la matemática toma un rumbo diferente debido a que existen muchas estrategias para focalizarla dentro y fuera del aula de clases y además es visualizada como expresión, de un nuevo lenguaje y un modo depensar; los cuales ayudan a entender y comprender, mediante relaciones lógicas, los procesos matemáticos. En un Articulo escrito por Garibay B. (2008), referido a las Relaciones espaciales, expresa que las mismas: “es la capacidad que desarrolla el niño para ubicase en el espacio, los objetos y las personas con referencia así mismo y a los demás”. Por lo antes expuesto, es que las autoras observan lanecesidad de involucrarse en el desarrollo de las relaciones espaciales de los niños y niñas de cinco años de edad del Preescolar “Arturo Uslar Pietri”, con la finalidad de fomentar, ampliar y afianzar las relaciones espaciales entre ellos mismos y su entorno. También de esta manera, contribuir al desarrollo integral de cada uno de ellos por medio de una herramienta significativa y didácticacomo lo es el cuento infantil.
Por consiguiente se toma en consideración establecer la implementación del cuento no como una finalidad lingüística y de comprensión lectora, sino que el mismo es un instrumento esencial para favorecer el desarrollo de los procesos matemáticos, entre los cuales destacan el espacio la cual es base de la investigación.
A este respecto, el Currículo deEducación Inicial (2005), establece que: “El/la docente debe proponer a los/las niños(as), situaciones didácticas… que generen conflictos cognitivos superables, que garanticen su motivación y la estructura de saberes”. (p. 307). Por lo tanto, los cuentos no escapan de ser un recurso multifacético, ya que los mismos permiten cubrir necesidades de carácter cognitivo y de lógica, a la vez de despertar...