Características Generales De La Educaciòn En Nicaragua

ANTECEDENTES, SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN Y ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CENTROAMÉRICA

Estudio para IESALC-UNESCO realizado por: Francisco Alarcón Alba y Julio Guillermo Luna

SECRETARIA PERMANETE DEL CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO CENTROAMERICANO CSUCA

Guatemala Mayo de 2003

Antecedentes, Situación Actual y Perspectivas de la Evaluación y Acreditaciónde la Educación Superior en Centroamérica

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ANTECEDENTES, SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE LA EVALUACIÓN Y ACREDITACION DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN CENTROAMÉRICA1
CONTENIDO 1. Contexto y antecedentes 2. Definición de políticas de evaluación y acreditación y mecanismos de aseguramiento de calidad 3. Marcos legales de la evaluación y acreditación 4. Organismos de coordinación y supervisiónde los procesos de evaluación y acreditación 5. Procesos y procedimientos de evaluación y acreditación 6. Cuadro con las instituciones y carreras evaluadas y acreditadas 7. Aseguramiento y acreditación de calidad de universidades extranjeras o virtuales que operan en los países de Centroamérica 8. Conclusiones y perspectivas de los sistemas de evaluación, acreditación y aseguramiento de calidad(FODA). 9. Bibliografía 10. Anexo con las leyes o decretos vigentes en la materia.

1. Contexto y antecedentes
En los últimos 15 años ha habido en Centroamérica una gran expansión de la población universitaria y una gran proliferación de nuevas universidades, en su gran mayoría universidades privadas (ver gráfico No. 1). Hoy día el número de universidades es muy variable de país a país y noguarda una relación proporcional al número de estudiantes si comparamos países: Honduras (10 universidades), Nicaragua (34), Panamá (15), El Salvador (26), Costa Rica (52), y Guatemala (10), para un total de 147 universidades en la región (ver cuadro No. 1). La gran mayoría de las universidades de la región están concentradas en Costa Rica, Nicaragua y El Salvador (76.2%). La Cobertura bruta es de10.1% en Guatemala, Honduras 11.6%, Nicaragua 11.9%, El Salvador 17.8%, Panamá 25% y Costa Rica de 34.5%2. Haciendo una comparación, en 1997 la UNESCO reportaba que las regiones menos desarrolladas tenían una tasa bruta de cobertura en educación superior promedio de 10.3%, América Latina una tasa promedio del 19.4%, en Asia y Oceanía del 42.1%, en Europa 50.7% y en Norte América de 80.7%3.

1Elaborado por Francisco Alarcón Alba, Secretario General Adjunto del CSUCA y Julio Guillermo Luna, Asistente de la Dirección Académica de la SP-CSUCA. 2 Steier y Yammal 2001, La Educación Superior en Centroamérica y República Dominicana, Documento borrador de discusión para la Conferencia sobre Educación Superior en Antigua Guatemala mayo 2001, que consolida estudios nacionales realizados en lospaíses de la región, Banco Mundial. 3 UNESCO, 2000 World Education Report.

Antecedentes, Situación Actual y Perspectivas de la Evaluación y Acreditación de la Educación Superior en Centroamérica

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GRAFICO 1 CANTIDAD DE UNIVERSIDADES PRIVADAS AUTORIZADAS EN CENTROAMÉRICA PERIODO 1960 – 2000

100
Cantidad acumulada

80 60 40 20 0
19 60 -1 19 96 65 5 -1 19 97 70 0 -1 19 97 75 5 -1 19 9880 0 -1 19 98 85 5 -1 19 99 90 0 -1 19 99 95 5 -2 00 0
Años

La inversión relativa en educación superior varía grandemente entre los países de la región. Según datos aportados por los estudios del Banco Mundial en Centroamérica consolidados por Steier y Yammal (2001), el Gasto en Educación Superior en los países centroamericanos como porcentaje del Producto Interno Bruto es como sigue: Panamá1.7%, Nicaragua 1.59%, Honduras 1.3%, Costa Rica 1.2%, El Salvador 0.78%, y Guatemala 0.003%4. El número de universidades privadas ha venido creciendo de manera muy acelerada, al punto que hoy 131 de las 147 universidades de la región son privadas. Este fenómeno es muy fuerte en Costa Rica y Nicaragua y en buena
El dato de Guatemala es extremadamente bajo, por lo que se verificó el estudio...