Caribe resumen

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OBSERVE EL VIDEO Y SOBRE LA BASE DE LAS LECTURAS ACERCA DE LOS ARQUETIPOS DE UNIVERSIDAD Y EL PRESENTE ARTICULO HAGA SUS PROPIOS COMENTARIOS Y PROPONGA SU IDEA DE UNIVERSIDAD Modelos históricos de universidad… guillermo.bustos@telegrafo.com.ec La institución universitaria fue reinventada hace doscientos años en medio de los dramáticos y arrolladores cambios que el escenario internacionalexperimentó bajo el dominio de Napoleón y la instauración de una modernidad que seguía los derroteros de las “revoluciones atlánticas” en marcha. A inicios del siglo XIX, aparecieron dos modelos de universidad: la “universidad imperial” creada por Napoleón Bonaparte, en Francia; y la “universidad del conocimiento” ideada por Wilhelm von Humboldt, en Prusia. Ambos modelos propugnaron formas alternativasdel desarrollo de la educación superior y ejercieron un rango de considerable influencia en el mundo. Dos años luego de haberse declarado emperador, Napoleón expidió en 1806 una ley de educación que creaba un nuevo tipo de universidad y reemplazaba a la que había fenecido con la revolución. La nueva universidad buscaba, fundamentalmente, la profesionalización, esto era la creación de recursoshumanos calificados en áreas que el Estado y la sociedad consideraba necesarias. Así la orientación que guió a este tipo de universidad fue acentuadamente pragmática y centralista. La titulación que esta universidad ofrecía a sus estudiantes fundía la certificación académica con la habilitación profesional. En ese mismo año, las tropas francesas entraban en Berlín como parte de la poderosaofensiva que Napoleón desplegó en toda Europa. La derrota militar que sufrió Prusia y la efervescencia social que marcaba esta coyuntura movieron a que Federico Guillermo II se proponga, en sus palabras, “reemplazar con fuerzas espirituales lo que había perdido en fuerza material”. En esa perspectiva encargó a Wilhelm von Humboldt (hermano del también célebre Alexander) la cartera de educación para queformule un plan de reforma educativa integral. Un legado esencial de ese proyecto fue la transformación de la educación superior y la Universidad de Berlín, fundada por el propio Humboldt en 1810, encarnó esa aspiración y se convirtió, a lo largo del siglo XIX, no solo en el modelo de la universidad alemana sino que fue considerada, por el resto de Europa y Estados Unidos, como el paradigma de launiversidad dedicada prioritariamente a la investigación científica. Ambos modelos de universidad compartían con diferente énfasis tres aspectos medulares: investigar, enseñar y servir a la sociedad, en un marco que permitía distintos grados de autonomía universitaria e inserción en las líneas maestras de sus respectivos proyectos estatales. El desarrollo de estos modelos requirió de una sumade voluntades políticas pero fundamentalmente de una coherencia intrínsecamente académica y de la participación de unos recursos intelectuales que se combinaron para dotar a cada modelo de un núcleo significativo. En esta coyuntura del bicentenario y de la discusión del proyecto de ley de educación superior bien vale la pena dar un vistazo a la historia de estas experiencias que, si bien sonlejanas en el espacio y el tiempo, constituyen un referente a la hora de pensar la relación entre universidad, Estado y sociedad.
Ministerio de Relaciones Exteriores
El contexto…
Cuando hablamos del Caribe es necesario pensar en su espacio geográfico, que no es homogéneo. Por un lado tenemos las grandes islas del Caribe central, el conjunto de islas del Caribe oriental que cierran la cuenca ydefinen su espacio y los Estados continentales ribereños. Esta realidad geográfica tiene notoria incidencia en materia de transporte y en las actividades comerciales, tema que ha influido negativamente en los procesos de integración, y que tal vez es uno de los grandes enfrentados para hacer realidad el proyecto caribeño.
En esta amalgama se encuentran diversas lenguas, distintas culturas que se...
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