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Los aspectos más significativos de cada una de las épocas, se han tomado de: Stufflebeam (1987), Blanco (1992), Tejada (1999) y Mateo (2000).
4.1.1. ÉPOCA PRETAYLERIANA

• La evaluaciónaparecía identificada con la medición.

• Evaluación y medición son conceptos intercambiables

• Ambos conceptos están insertos en el paradigma positivista.

• Se centran en determinar las diferenciasindividuales

• Se orientan hacia medidas estandarizadas fundamentadas en las condiciones de aplicación y los grupos de referencia.

• Tiene poca relación con los programas escolares y con eldesarrollo del currículo

4.1.2. ÉPOCA TAYLERIANA

• Se empieza a hacer referencia de que la evaluación es un proceso.

• Evaluar no consiste en aplicar instrumentos de medición, sino que suponetambién valorar esa información.

• Los objetivos claramente definidos son el criterio referencial para emitir los juicios de valor

• Los objetivos establecidos en términos de conducta son la basepara organizar el proceso instruccional y su evaluación

90 La evaluación escolar
4.1.3. ÉPOCA DEL REALISMO

• Se supera el concepto de que la evaluación sólo se realiza a los alumnos y se pasa aconsiderar otros factores que inciden en el proceso.

• La evaluación intenta actuar dentro del propio proceso de desarrollo del curso sin esperar a que este haya finalizado.

• La evaluación secentra más en el estudio de las características estructurales del propio programa que en estudios de corte comparativo.

4.1.4. ÉPOCA DEL PROFESIONALISMO

• La evaluación centrada en objetivos fueevolucionando hacia la orientada a la toma de decisiones.

• Recrudecen las críticas al modelo científico-lógico-positivista

• Se incorporan nuevos modelos y metodologías evaluativas fundamentadasen la diversidad paradigmática.

4.2. GENERACIONES DE EVALUACIÓN
Guba, E. (1989), por su parte, apunta que la evaluación, tal como la entendemos hoy, ha tenido una larga historia en donde se ha...