cartas a quien pretende enseñar ENSAYO

“CARTAS A QUIEN PRETENDE ENSEÑAR” PAULO FREIRE
ENSAYO



INTRODUCCIÓN:

Después de leer el libro “Cartas a quien pretende enseñar” de Paulo Freire. Me di a la tarea de realizar un ensayo acerca de lo que este libro nos hace reflexionar.
Inicialmente me enfoque en la descripción y posteriormente al estudio y análisis de los diez escritos del autor, las cuales están dirigidos a nosotros quepretendemos ser educadores.

DESARROLLO:
Paulo Freire se interesó por la educación de las poblaciones pobres de su región. Tras haber realizado estudios jurídicos, desarrolló un “sistema” de enseñanza para todos los niveles de educación.
Los fundamentos de su sistema se basan en el entorno de los alumnos. Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de suactividad de aprendizaje.
El estudiante debe aprender a entender a Eva en su contexto social, descubrir quién ha trabajado para producir el racimo y quién se ha beneficiado de este trabajo.

Primera Carta: Enseñar-aprender. Lectura del mundo-lectura de la palabra.

En el mismo tiempo en el que educador enseña, el educando enseña al educador y ambos aprenden, la verdadera enseñanza seinterrelaciona con el aprendizaje.
El educador debe estar dispuesto a enseñar tanto igual dispuesto a aprender, es la verdadera actitud que un educador debe tomar “el profesor no es una computadora que lo sabe todo, sino es un ser programado para aprender” y este verdadero sentido de enseñar y aprender debe hacerse de forma abierta y critica.
Ya que al estudiar es una preparación y a su vez implicauna lectura, Pero leer y el estudiar no es un ejercicio de memorización mecánica de ciertos fragmentos de texto.
Si no que se trata de un estudio y una lectura crítica, porque si no estaríamos repitiendo lo mismas ideas de todos los autores, no seriamos humanos si solo repetimos, seriamos maquinas en la que se almacenan solo conocimiento de una manera pasiva.

Segunda Carta: No permita que elmiedo a la dificultad lo paralice.

Cerremos los ojos y pensemos en el miedo que alguna vez temimos en el pasado, por ejemplo nuestro primer día de clases como educadora, la cuestión de lo difícil, y el miedo que nos provoca.
La cuestión que aquí se planteada no es en negar el miedo, aun cuando el peligro que lo genera sea ficticio.
La cuestión que se presenta es la de no permitir que el miedonos paralice o nos persuada fácilmente de desistir de enfrentar la situación desafiante sin lucha y sin esfuerzo.
El peor error más terrible es retroceder al primer obstáculo que se nos presente, el miedo es un derecho, que nos exige valentía. Pero no debemos dejar que nos paralice en nuestra labor como educadores.

Tercera Carta: “Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otraposibilidad”.

He escuchado en pláticas de personas mayores que si sus hijos no logran entrar a la universidad que ellos quieren, que entonces estudien para maestro, como si fuera la última opción y fuera una carrera sin importancia para quien no aspiraba a más.
Yo creo que todos alguna vez hemos escuchado decir estas palabras de la misma forma u otra, pero siempre con el mismo sentido.
La prácticaeducativa de la que hablamos no puede ser tomada como última opción para una persona que pretende iniciar una carrera profesional, por el contrario el ser educador es serio. Por qué tratamos y trabajamos con gente, con niños, que son seres humanos, en el que participamos en su formación como persona. Podemos ayudar al educando o perjudicarlo,
Podemos contribuir a su fracaso con nuestraincompetencia e irresponsabilidad. Pero también podemos ayudar con nuestra constante preparación y con el gusto de enseñar tomándolo con mucha seriedad y compromiso.
Por eso no se puede formar a una persona como docente solo porque no tuvo otra oportunidad, de raíz estamos formando un exterminador de educando.
Me atrevo a decir que la carrera de ser educador es subestima por la sociedad.


Cuarta...