Cartas

Una competencia se basa en resultados. Es decir en desempeños, en la práctica, en el
cumplimiento de funciones, actividades, tareas, en la solución de problemas concretos
conocidos, incluso los desconocidos, con autonomía y flexibilidad. En el momento actual
donde paulatinamente desaparece el empleo estable ‐para toda la vida‐, donde se
requiere polivalencia, donde los problemas secomplejizan, ser competente significa
saber enfrentar con estrategias esta realidad.
En definitiva, el desarrollo y utilización de las competencias profesionales supone
inevitablemente un proceso de reflexión, de comprensión de la situación y de redefinición
de las pretensiones que nos proponemos en dicha situación concreta. Volvemos a la postre a
recalcar la importancia sustancial de la reflexividadcomo componente básico de las
competencias, un prerrequisito mental, un aspecto crítico de la estructura interna de las
competencias, el componente más característico del conocimiento libre.
HISTORIA
LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
En los inicios del siglo XX se forjó el escenario del surgimiento de un nuevo enfoque
dentro de las teorías del mundo empresarial: las competencias, pero no eshasta la década
del 70, que resurge con fuerza en los Estados Unidos, siendo uno de sus principales
representantes, el profesor de Psicología de la Universidad de Harvard, David Mc Clelland,
quien instó que “era preciso buscar otras variables en la formación, en este caso las
competencias, que pudieran predecir cierto grado de éxito o al menos ser menos
desviados”, según plantea Blanco. R(1994).
surgieron diversas escuelas, que concentraron sus esfuerzos en el tema; pero es
solo hasta finales de la década del 90, que la gestión por competencias sale del ámbito del
talento humano y pasa a ser un mecanismo clave de transformación de las organizaciones.
En la actualidad, la delimitación de competencias es el núcleo de la reforma de la
enseñanza universitaria de la Unión Europea,en el denominado “Proyecto Tuning”,
tendencia que alcanza a la mayoría de países de América Latina.
El proyecto Tuning propone trabajar con dos tipos de competencias: genéricas y
específicas. Lo que se ha hecho en universidades de la Unión Europea ha sido identificar y
consensuar un conjunto de competencias genéricas y competencias específicas que las
universidades se comprometen a incorporara sus currículos.
En lo referente a Latinoamérica se determinaron las siguientes competencias
genéricas:
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis;
− Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica;
− Capacidad para organizar y planificar el tiempo;
Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión;
− Responsabilidad social y compromiso ciudadano;
− Capacidad de comunicaciónoral y escrita;
− Capacidad de comunicación en un segundo idioma;
− Capacidad de investigación;
− Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente;
− Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas;
− Capacidad crítica y autocrítica;
− Capacidad para actuar en nuevas situaciones;
− Capacidad creativa;
− Capacidad para identificar, plantear yresolver problemas:
− Capacidad para tomar decisiones;
− Capacidad de trabajo en equipo;
− Habilidades interpersonales;
− Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes;
− Compromiso con la preservación del medio ambiente;
− Compromiso con su medio socio‐cultural;
− Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad;
− Habilidad para trabajar en contextos internacionales;
−Habilidad para trabajar en forma autónoma;
− Capacidad para formular y gestionar proyectos;
− Compromiso ético; y,
− Compromiso con la calidad.
Hablar de competencias es hablar de:
− Aprendizajes que se consideran imprescindibles;
− Conocimientos útiles orientados a la aplicación de los saberes adquiridos, “saber hacer”;
− Aplicación de saberes a diferentes situaciones y contextos;
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