catastrofe silenciosa

31 de agosto de 2012 • Volumen 3 Número 5 • ISSN 2007 - 2236

De la catástrofe
silenciosa, al malestar
docente

Of the silent
catastrophe, to

the educational
discomfort
Susana Martínez Ávila
Centro Universitario UAEM Zumpango
coordinapsicol@hotmail.com
Janet Serrano Díaz
Centro Universitario UAEM Zumpango
jserranod@uaemex.mx
Reyna Amador Velázquez
Maestría en Psicología, CUUAEM Zumpango
amadoreyna@yahoo.com.mx

RESUMEN
El presente escrito tiene por objetivo describir las condiciones actuales de los docentes respecto a la
salud y condiciones laborales, por lo cual se puntualizan temas como Bournout, insatisfacción laboral
y cansancio emocional. Todo lo anterior como consecuencia de la política neoliberal implementada
en el país, las constantes evaluacionesinternacionales y las exigencias de la sociedad respecto al
docente y la enseñanza.

PALABRAS CLAVES:
Bournout, Malestar Docente, Insatisfacción laboral.

ABSTRACT
The written present has for aim describe the current conditions of the teachers with regard to the
health and working conditions, by which there are specified topics like Bournout, labor dissatisfaction
and emotional weariness.Everything previous as consequence of the neoliberal politics implemented
in the country, the constant international evaluations and the requirements of the company with
regard to the teacher and the education.

KEYWORDS:
Bournout, Educational Discomfort, labor Dissatisfaction.

2

INTRODUCCIÓN

L

e acuerdo a Braudel1, la construcción de la
historia es un proceso humano y como talposee un nivel de subjetividad en algún grado:
es en realidad la impotencia de nuestro propio
espíritu y no las dificultades del mismo objeto,
que sin embargo tiene su propia importancia, lo
que nos obliga a fragmentar la realidad. A cada
ciencia social pertenece entonces solamente un
pequeño fragmento de un espejo que parecería
haberse partido en mil pedazos, pero existe
más allá de nuestrasposibilidades, ese espejo
intacto en el que la sociedad es capaz de reflejar
su imagen total y en completo movimiento2.
Bajo esta idea, la construcción de una historia
depende en gran manera de la propia experiencia
del autor, considerando los capitales culturales3
de éste; siguiendo a Braudel, la descripción de
un evento esta matizado por la mirada del sujeto
que la reconstruye. Así seinicia este ensayo

señalando que se ha intentado en la medida
de lo posible exponer la evolución del malestar
docente, desde una perspectiva descriptiva en
su totalidad, por lo cual el propósito de este
escrito es señalar las investigaciones realizadas
en el contexto mexicano y vincular la historia
particular de nuestro país con el desarrollo de
dicha problemática.
Para la construccióndel devenir del malestar
docente se realizó la búsqueda de información
sobre las siguientes temáticas: Malestar docente,
Insatisfacción laboral, Motivación docente,
Estrés, Bournout, Sufrimiento docente, Desgaste
docente, Condiciones laborales docentes,
Realización profesional docente, Neoliberalismo
y escuela, Docentes de nivel medio superior y
desajuste laboral docente. Respecto a loslugares
se recurrió a los siguientes sitios: Redalyc, de
la UAEM; CESU, de la UNAM; FES Iztacala, de
la UNAM; Facultad de Filosofía y letras de la
UNAM; DIE, del CINVESTAV; Revista del COMIE;
revista electrónica de la FES Iztacala, UNESCO,
IPN, UAM, Proceso y en general en diversos sitios
de la web.

Hablemos de bournout

1

Fernand Braudel (1902-1985), Historiador francés,
en susescritos hace explícito que la historia no existe sin la
mirada del historiador, debido a que éste interviene, como
en todo saber, en cada etapa de la constitución de la historia.
2
Fernando Braudel, “Enseñanza de la historia y sus
directrices” en La Tarea. Revista de educación y cultura,
página 2.
3
Término usado por Bourdieu Pierre, en el libro Los
Tres Estados del Capital Cultural,...